Роль словообразовательных средств в формировании когерентности текста в немецком языке

• Автор: Орлова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Раздел 1. Когерентность как текстообразующая категория.
•1.1 Общие положения лингвистики текста. Категории текста.
1.2 Общая характеристика когерентности как одной из фундаментальных категорий текста.
1.3 Средства создания когерентности текста. Классификация
средств создания когерентности.
Раздел 2. Словообразование и текст.
2.1.Текстоообразующие функции словообразования.
Семантический, коммуникативный и структурный аспекты.
2.2 Словообразовательные рекуррентные цепочки (СРЦ). Общая характеристика и типы СРЦ.
2.3 Словообразовательные межфразовые связи.
Выводы по Г лаве I
ГЛАВА II. ФУНКЦИИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕКУРРЕНТНЫХ ЦЕПОЧЕК И ИХ ОСОБЕННОСТИ
Раздел 1. Структурно-семантическая характеристика одноосновных СРЦ.
1.1 Структура и состав одноосновных СРЦ.
1.2 Проблема семантической эквивалентности членов одноосновных СРЦ.
1.3 Тематическая и коммуникативная значимость одноосновных СРЦ.
Раздел 2. Структурно-семантическая характеристика одномодельных СРЦ.
2.1. Особенности текстокогрентной функции одномодельных СРЦ.
2.1.1. Стилистическая текстокогерентная функция одномодельных СРЦ.
2.1.2. Парадигматические отношения членов
одномодельной СРЦ.
2.2. Структура и состав одномодельных СРЦ.
Выводы по Главе II
ГЛАВА III. ТЕКСТОКОГЕРЕНТНАЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СЕТКА
1.1 Понятие гекстокогерентной словообразовательной сетки (ТСС).
1.2 Структура и рисунок ТСС.
1.3 Свойства ТСС.
1.4 Сравнительная характеристика ТСС отрывков из оригинального и переводного текста новеллы В. Борхерта «Эльба».
Выводы по Г лаве III
Заключение
Список словообразовательных моделей
Список условных сокращений
Библиография
Список произведений художественной литературы
ВВЕДЕНИЕ

Современное состояние развития теоретической лингвистики характеризуется стремлением к анализу языка в целостности его существования и реального употребления в обществе. Широкие возможности для этого открывает всестороннее изучение текста.
Лингвистический анализ текста возможен по нескольким направлениям, охватывающим различные его аспекты. Одно из ведущих направлений - изучение особенностей функционирования языковых единиц и их роли в текстообразовании (Е.И. Шендельс 1980, И.Р. Гальперин 1981, В.А. Бухбиндер 1983, А.И. Новиков 1983, Е.А. Реферовская 1983, О.И. Москальская 1984, В.Г. Адмони 1985, Е.А. Земская 1990, М.Я. Блох 2000, Е.И. Иванова 2000, D. Vieweger 1977,1978, R.A. de Beaugrande, W. Dressier 1981, Ch. Bock 1985, K. Brinker 1992, H. Weinrich 1993 и др.).
Роль словообразовательных средств в формировании текстовой целостности получила некоторое освещение в отечественной и зарубежной лингвистике. Несмотря на успешные шаги в решении ряда задач, многое остается еще недостаточно изученным. В существующих работах рассматриваются чаще всего текстообразующие функции одной словообразовательной модели: композиты, субстантивированный
инфинитив, субстантивированное причастие (B.C. Вашунин 1981,1990, В.А.Воронов 1988, А.Р. Пайкина 1987), причем исследователи ограничиваются текстовыми функциями только имени существительного, редко уделяя внимание имени прилагательному, глаголу и другим частям речи (М. Schröder 1972, I. Ohnheiser 1987). Часть исследований посвящена тематическому или коммуникативному аспектам когерентной функции словообразовательных средств: (Л.М. Борисенкова 1984, H.H. Клеменцова 1984, Ш.К. Шабуришвили 1984, I.P. Schischkina 1992). В некоторых -исследуются исключительно тексты одного функционального стиля:

выражаются формально-языковыми, в нашем случае словообразовательными средствами когерентности. При этом одно и то же словообразовательное средство, может служить как развитию темы, так и продвижению высказывания от известного, данного к новому, что означает возможность совмещения смысловой и коммуникативной функции в одном формальном (словообразовательном) средстве. Из вышесказанного следует, что словообразовательные средства способствуют интеграции всех трех аспектов когерентности текста
2.2 Словообразовательные рекуррентные цепочки (СРЦ).
Общая характеристика и типы СРЦ.
Механизм словообразовательных текстовых связей основывается на рекуррентном взаимодействии в тексте словообразовательных явлений, то есть их регулярной повторяемости. Этот «универсальный принцип внутритекстовой связности» был впервые описан В.М. Жирмунским в 1921 году (D.Viehweger 1976 : 199). Позднее проводились специальные
исследования этой проблемы (Е. Agricola 1972; С.И. Гиндин 1973). Принцип рекуррентности, иначе «принцип повторения» (das Prinzip der Repetition) заключается в том, что вводимый в текст объект-номинация воспроизводится полностью или частично посредством однократного или многократного повтора.
По мнению Д.Фивегера, следует различать «простое повторение» (einfache Repetition), которое представляет собой «повторение номинаций, выступающих в одной и той же или в разных синтаксических функциях или повторение одного элемента в различных парадигматических вариантах». При этом в текст не вводится никакой новой информации, что является основным критерием «простого повторения» (D.Viehweger 1976 : 199).