Словообразовательная парадигма прилагательного (на материале современного французского языка)

• Автор: Борискина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 127 с.

Содержание.
Введение

Глава 1. Общая характеристика словообразовательной парадигмы прилагательного.

§ 1. Категориальная семантика прилагательного и его

словообразовательный потенциал

§ 2. Зависимость объема словообразовательной парадигмы

от структуры прилагательного

§ 3. Зависимость объема словообразовательной парадигмы

от семантики прилагательного

§ 4. Зависимость объема словообразовательной

парадигмы от частотности прилагательного
§ 5. Типовая словообразовательная парадигма прилагательного
Глава 2. Основные позиции словообразовательной парадигмы прилагательного.
§ 1. Производные существительные
1.1. Суффиксация:
а) транспозиция
б) мутация
1.2. Конверсия
1.3. Сложение
§ 2. Адъективные позиции словообразовательной парадигмы прилагательного
2.1. Суффиксация
2.2. Префиксация
2.3. Сложение

§ 3. Глагольные позиции в словообразовательной парадигме прилагательного
3.1. Парасинтез
3.2. Конверсия
3.3. Суффиксация
§ 4 . Производные наречия
4.1. Суффиксальные наречия на -ment
4.2. Конверсия - адвербиализация
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Настоящая работа посвящена описанию словообразовательной парадигмы имени прилагательного в современном французском языке.
Словообразование - это относительно молодая лингвистическая дисциплина. Становление словообразования как самостоятельной дисциплины связано с введением и разработкой ключевого понятия теории словообразования — понятия производного слова. Это понятие было введено Г.О.Винокуром, который по праву считается основоположником теории словообразования [Винокур 1959].
На сегодняшний день словообразование является глубоко проработанной отраслью лингвистического знания с установленной системой понятий и разработанным терминологическим аппаратом.
В специальной литературе существует детальное описание словообразовательной системы многих языков. Общей чертой указанных описаний, как и общетеоретических трудов по словообразованию, является тот факт, что в основном в центре внимания лингвистов оказываются производные слова, идет ли речь о проблемах семантики, морфемной сочетаемости или функциональном аспекте, связанном со словообразовательной моделью.
Производное слово всегда являлось исходной и центральной единицей описания для дериватологов. Словообразование занималось главным образом исследованием семантики производного слова в связи с его деривационной структурой. С семантической точки зрения при этом рассматривалась не конкретная индивидуальность слова, а то общее, что объединяет слова одной словообразовательной модели, т.е. его словообразовательное, или деривационное значение [Земская 1973, 10].
При этом производящее слово оставалось, как правило, вне поля зрения лингвистов, хотя и упоминалось в отдельных трудах по словообразованию (особенно в русском языке). Между тем без описания

односложного прилагательного - 10 слов. Однако следует отметить, что среди односложных прилагательных есть такие прилагательные, у которых парадигма состоит только из двух слов. Например, прилагательное moindre имеет два производных слова.
îoindrement
moindre
amoindrir
Но такие прилагательные встречаются довольно редко. Большинство односложных прилагательных обнаруживают широкую словообразовательную валентность. Например:
rouge n rougeur rouget rougeâtre rougir
rouge rougeoyer
rougeaud infrarouge rouge - gorge rouge-queue
Двусложные прилагательные имеют парадигмы, в которые входит меньшее количество слов. На них приходится около 26% от всех деадъективных производных. В этой группе, так же как и в предыдущей, можно выделить самую крупную парадигму и самую маленькую. Самой крупной является парадигма прилагательного petit, в которой насчитывается 22 слова, а самой малочисленной - парадигма прилагательного meilleur,