Концептуальное моделирование языкового образа ребенка в английской реалистической прозе XIX века

• Автор: Кварацхелия, Шорена Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с.

Глава I. Когнитивные основы моделирования языкового образа
§ 1. Основные постулаты, принципы и методы когнитивной лингвистики. Л 4 § 2. Проблема языковой и концептуальной картин мира в современной
лингвистике
§ 3. Проблема концепта в современной лингвистике
§ 4. Выводы
Глава II. Образ в философии, психологии, литературоведении и
лингвистике
§ 1. Представления об образе в философии, психологии и эстетике
§ 2. Литературный образ и его свойства
§ 3. Соотношение языкового и литературного образа
§ 4. Выводы
Глава III. Когнитивно - семантическое моделирование образа ребенка в
английской реалистической прозе XIX века
§ 1. Концептуальная сфера “эмоции”
1.1. Концепт “grief’ (“горе”)
1.2 .Концепт “anger” (“гнев”)
1.3. Концепт “fear” (“страх”)
1.4. Концепт “loneliness” (“одиночество”)
1.5. Концепт “surprise” (“удивление”)
Гб.Концепт “love” (“любовь”)
1.7. Концепт “joy” (“радость”)
§ 2. Концептуальная сфера “разум”
2.1. Концепт “consciousness” (“сознание”)
2.2. Концепт “thinking” (“мышление”)
2.3. Концепт “brain” (“ум”)
2.4. Концепт “memory” (“память”)
2.5. Концепт “interest” (“интерес”)
§ 3. Концептуальная сфера “воля”
3.1. Концепт “wish” (“желание”)
3.2. Концепт “resolution” (“решение”)
§ 4. Концептуальная сфера “характер и личностные свойства”
4.1. Положительные свойства характера
4.2. Отрицательные свойства характера
§ 5. Выводы
Глава IV. Общее и специфическое в репрезентации образа ребенка в английской реалистической прозе XIX века
(литературоведческий и лингвистический аспекты описания).... 168 § 1. Типология литературных детских образов в английской
реалистической прозе XIX века
§ 2. Языковые характеристики литературных типов детей в
английской реалистической прозе XIX века
§ 3. Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Список принятых сокращений
Приложение

Настоящее диссертационное исследование посвящено анализу языковых единиц, создающих в совокупности своих употреблений ЯЗЫКОВОЙ образ ребенка в английской реалистической прозе XIX в. Языковой образ понимается как проекция на язык соответствующего фрагмента концептуальной картины мира, т.е. как вербализованная часть концепта.
Актуальность исследования обусловлена тем активным интересом, который проявляет современная лингвистика к языковому моделированию. Языковое моделирование позволяет описывать не только фрагменты языковых картин мира, но и стоящие за ними концептуальные сущности, открывая тем самым путь к моделированию концептуальных картин мира.
Среди множества языковых моделей, созданных в отечественной когнитивной лингвистике, особое место занимают модели человека. Внимание исследователей привлекают проблемы физического и духовного существования человека, его взаимодействие с окружающей действительностью, особенности самовыражения в социуме. Таким образом, разрабатываемая в исследовании языковая модель ребенка в английской реалистической прозе XIX в. вписывается в общий ряд предложенных в последние годы языковых моделей человека и представляется вполне актуальной.
Работа выполняется на стыке лингвистики, литературоведения, философии и психологии. Теоретическую основу исследования составляют труды ведущих зарубежных (Дж. Лакоффа, М. Джонсона, Ч. Филлмора, Р. Лангакера, Р. Джэкендоффа и многих других) и отечественных (Е.С. Кубряковой, Ю.Д. Апресяна, Ю.С. Степанова, Н.Д. Арутюновой,
В.З. Демьянкова, P.M. Фрумкиной, H.H. Болдырева и др.) лингвистов в области когнитивной лингвистики.
Когнитивная лингвистика является одним из наиболее интенсивно развивающихся направлений современного языкознания. Она исследует проблемы соотношения языка и сознания, роль языка в концептуализации и

1.3. Образ в эстетике
Если отражение есть результат воздействия материального мира на человека, то творчество есть процесс осмысления этого воздействия, специфическая форма отражения объективного мира, связанная с такими основными понятиями, как искусство, объект искусства и художественный образ. Художественный образ - это всеобщая категория художественного творчества, присущая искусству форма воспроизведения, истолкования и освоения жизни путем создания эстетически воздействующих объектов [Роднянская 2001, 669].
Искусство обладает своеобразными формами освоения мира и способами образного мышления, то есть эстетическим видением мира. «Эстетическое освоение природного и общественного мира предполагает широкую заинтересованность в самом предмете освоения, ориентацию на восприятие его в целостности, на всесторонность его охвата. В этом и коренятся социально-функциональные возможности художественного образа» [Борев 1988, 45]. Искусство проникает во все грани человеческой психики, во внутренний и реальный мир человека посредством образа или системы образов. Образ в искусстве является результатом художественного мышления творческой личности, воспринимающей реальность через призму собственного и общественного понимания изображаемого.
Объектами искусства могут стать предмет, вещь, человек, весь мир. Соответственно эти объекты потенциально образны, однако еще не осмыслены воображением, фантазией духа творца, его переживаниями, отношениями, идеями.
Существенные моменты образного освоения действительности определялись в эстетических концепциях прошлого: «По Аристотелю, искусство воссоздает «вероятное», возможное; теоретики классицизма выдвигают тезис об «о б р а з-цовости» художественного образа; эстетика Просвещения ставит на первый план идею «нормальности», «естественного» как основы искусства; с точки зрения Гегеля, «искусство обращается к