Репрезентация эмотивных концептов в тексте англоязычного анекдота

• Автор: Маркова, Диана Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 290 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОТИВНЫХ

КОНЦЕПТОВ В КОМИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ

1Л. Когнитивные и вербальные аспекты изучения эмотивного текста

1Л. 1. Понятие эмотивного текста

1Л .2. Типы и способы репрезентации знаний в эмотивном тексте

1Л.2Л. Концепт, фрейм, сценарий как способы представления

знаний

1Л.2.2. Понятия эмотивной ситуации, эмотивно-когнитивной

модели

1Л .2.4. Имплицитность в эмотивном тексте

1.1.2.5. Представление эмоций на разных уровнях текста:
лексическом, синтаксическом, фонографическом
1.1.3..Эмоциональный сценарий и его актуализация в высказывании и тексте
1.1.3.1. Способы реализации компонента «реакция»
1.2. Из истории вопроса совместного изучения категории эмотивности, категории комического и текстотипа «анекдот»
1.3.1. Комическое: чувство юмора и эмоция смеха. Создание комического эффекта
1.3.2. Некоторые аспекты изучения реализации категорий эмотивности и комического
1.3.3. Текст анекдота в лингвистических исследованиях
1.3.4. Изучение категории эмотивности в анекдоте
1.3.5. Стадии развертывания анекдота. Создание эмоциональной напряженности текста
1.3.5.1. Структурная организация анекдота
1.3.5.2. Восприятие текста адресатом. Эмоциональная
напряженность текста и его воздействие на реципиента
ВЫВОДЫ по главе
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АКТУАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТОВ ЭМОЦИЙ В АНЕКДОТЕ. КОНЦЕПТЫ «ПЕЧАЛЬ», «РАДОСТЬ», «МЕСТЬ», «ГНЕВ»
2.1. Особенности актуализации эмотивных концептов на разных стадиях развертывания анекдота
2.2. Текстообразующие свойства эмотивных концептов в анекдоте. Создание комического эффекта с помощью реализации когнитивно-эмотивных моделей
2.2.1. Концептосфера «печаль», представленная эмотивными концептами «горе»/«несчастье»/«печаль»/«разочарование»
2.2.2. Концептосфера «радость», представленная эмотивными концептами «радость»/«восторг»/«удовольствие»/«предвкушение». Когнитивно-
эмотивная модель «предвкушение-разочарование»
2.2.3. Концепт-фрейм «месть». Когнитивно-эмотивная модель «месть»
2.2.4. Концептосфера «гнев», представленная эмотивными концептами «злость»/«гнев»/«агрессия»/«раздражение»
ВЫВОДЫ по главе
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КОНЦЕПТА «СТРАХ». ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СОЗДАНИЕ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА
3.1. Концептосфера «страх», представленная эмотивными концептами «страх»/ «ужас»/«тревога»
3.2. Сценарный подход к исследованию концепта «страх». Когнитивно-эмотивная модель «ВНЕШНЕЕ СОБЫТИЕ-РЕАКЦИЯ»
3.2.1. Эмоция страха: причины возникновения, реакции субъекта
3.2.2. Сценарий-прототип № 1: «FEAR OF PUNISHMENT»
3.2.3. Сценарий-прототип № 2: «PANIC CAUSED BY SUDDEN DANGER»
3.2.4. Сценарий-прототип № 3: «THE DREAD OF POTENTIAL /PROSPECTIVE DANGER»
3.2.5. Алгоритм репрезентации концепта «страх» в анекдоте
3.3. Репрезентация когнитивно-эмотивных моделей «УСИЛЕНИЕ СТРАХА», «НАГНЕТАНИЕ СТРАХА»
3.3.1. Когнитивно-эмотивная модель «УСИЛЕНИЕ СТРАХА»
3.3.2. Когнитивно-эмотивная модель «НАГНЕТАНИЕ СТРАХА»
ВЫВОДЫ по главе
ГЛАВА 4. СПЕЦИФИКА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КОНЦЕПТА «УДИВЛЕНИЕ». ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СОЗДАНИЕ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА
4.1. Удивление как реакция на новый фрагмент действительности
4.2. Степени интенсивности эмоции удивления. Типы «удивления» в анекдоте
4.3. Кратковременность удивления, его влияние на процесс адаптации к новой ситуации
4.4. Удивление и управление эмоциями
4.5. Психолингвистический механизм реализации концепта «удивление».
Создание комического эффекта
ВЫВОДЫ по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СЛОВАРИ И ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И САЙТОВ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ПРИЛОЖЕНИЕ

акцентированным (Никитин, 1997: 635-636; Гурочкина, 2005: 106; Чернявская, 2006: 8-11).
Эмоции в речи могут не только выражаться непосредственно, «прямо», но и имплицироваться, или выражаться в сложной иносказательной форме, что часто имеет место в художественной речи (Филимонова, 2001а: 10). Различают эксплицитные эмотивные средства — средства языковой репрезентации эмотивного концепта, в которых эмоциональность очевидна/общепризнанна без контекста и эмотивное значение представлено явно (слова, обозначающие эмоции - «эмотивы-номинанты», по В.И. Шаховскому; слова, выражающие эмоции, — междометия, ласкательные слова; морфологические средства, напр., уменьшительно-ласкательные суффиксы). Имплицитные средства - слова, в которых эмотивное значение представлено опосредовано, — лишь сопутствует предметно-логическому значению. Эмоциональность при этом достигается путем изменения логического значения слова и определяется контекстом (Шевченко, 2004).
К имплицитным относятся также экспрессивно-эмотивные и стилистические средства, которые занимают особое место в заполнении лакун эмотивного текста. Они выступают в качестве «дорожных знаков», индикаторов на пути к обнаружению и пониманию подтекста. Образные средства «запускают» процессы воображения, благодаря которым «достраивается» текст, заполняются информационные лакуны и «белые пятна» в структуре текста. «Высвечивая и усиливая оттенки значений и смыслов, экспрессивные средства «заманивают» мышление, направляют его на выявление внутренних существенных связей и отношений между описанными в тексте предметами, процессами, событиями» (Маслова, 1991: 190-191).
Активизация воображения и мышления в свою очередь способствует облегчению, ускорению и уточнению механизма антиципации, без которого невозможен полноценный процесс восприятия текста (там же).
Как уже было отмечено, любой текст имеет план содержания и план выражения, и эмоции могут быть зафиксированы в тексте для их