Просодические особенности немецкой детской речи : экспериментально-фонетическое исследование

• Автор: Гавриленко, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
1.1. История исследования просодии детской речи
1.2. Бихевиористская концепция овладения речью
1.3. Теория врожденных знаний
1.4. Коп 1ИТИВНОЕ НАПРАВЛЕ11ИЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
1.5. Теория обще1 1ия
1.6. Уровневые концепции ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
1.7 Инструментально-акустическое направление в исследовании просодии детской речи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ НЕМЕЦКОЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
2.1. Материал исследования
2.2. Методика проведения аудитивного анализа
2.3. Методика проведения компьютерного анализа
2.4. Методика математико-статистической обработки просодических параметров
2.5. Основные индивидуальные характеристики дикторов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ФОНЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Результаты аудитивного анализа
3.2. Результаты инструментально-акустического исследования

3.2.1. Движение частоты основного тона в однословных фразах
3.2.2. Роль акустических параметров интенсивности и длительности в реализации разных коммуникативных типов предложений
3.3. Общие закономерности формирования просодии
ДЕТСКОЙ РЕЧИ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Изучение формирования просодического уровня детской речи является в настоящее время одним из актуальных направлений современной фонетики. Перенос внимания лингвистов с рассмотрения последовательности усвоения детьми грамматических конструкций, лексических единиц и фразеологизмов на изучение формирования просодии позволил ответить на целый ряд теоретических вопросов и сформировать представление о взаимодействии просодических параметров в становлении детской речи (Н. И. Лепская 1989; В. К. Харченко 1990; А. М. Шахнарович 1995;
С. Н. Цейтлин 2000; И. П. Амзаракова 2004; Н. И. Береснева 2006; H. Ramge 1976; W. Klein 1992; В. Kolonko 1996; H. Hausendorf 2005; T. Becker 2006; J. Dittmann 2006; A. Grimm 2006; F. Wagner 2007 и мн. др.). Это объясняет необходимость детального исследования супрасегментного уровня, а также актуальность данной диссертационной работы, посвященной изучению просодических особенностей детской речи на материале современного немецкого языка.
Предметом исследования является рассмотрение основных просодических параметров (частоты основного тона, длительности и интенсивности) в становлении немецкой детской речи.
Объект исследования составляют двусложные высказывания (повествование, вопрос) разной акцентной структуры, специально произнесенные вне контекста.
Целью диссертационной работы является выявление просодических особенностей немецкой детской речи, ее внутренних закономерностей на протяжении рассматриваемого периода жизни немецкоговорящих детей.
Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

фактором возникновения речи, обусловливающим время и темпы ее развития.
1.6. Уровневые концепции исследования детской речи
Исследование просодии языка невозможно без анализа уровневых концепции, представленных в современной лингвистике. В настоящее время широкое распространение получила концепция о диктемном построении языкового- пространства, представленная в работах М. Я. Блоха, который применил системно-структурный подход и выделил 6 языковых уровней:
1. Фонематический.
2. Морфематический.
3. Лексематический.
4. Денотематический.
5. Пропозематический.
6. Надпропозематический.
Единицы фонематического уровня (фонемы) являются материальными дознаковыми «оболочками» вышележащих- сегментов. К фонематическому уровню относится незнаковая акцентуация, ритмика, определенная часть «обертонов» в интонационных моделях (Блох 2000: 36).
Непосредственно над фонематическим сегментным уровнем языка лежит уровень морфем, морфематический уровень. Морфема определяется как элементарная значимая часть слова. Она строится фонемами. Функциональная специфика морфемы определяется выражением абстрактных значений, которые служат материалом для формирования более конкретных «номинативных» значений слов.
Над морфематическим уровнем языка лежит уровень слов, или лексематический уровень. Слово- (лексема) служит номинативной единицей языка. Лексемы, соединяясь друг с другом, строят словосочетания, или фраземы.