Просодия как фактор стилеобразования : экспериментально-фонетическое исследование на материале английской сценической и спонтанной речи

• Автор: Великая, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 418 с. : ил.

Оглавление
Введение

Г лава 1. Стилевая дифференциация языка и фоностили

1.1. Понятие стиля языка и стиля речи. Функциональные стили и

фонетические стили

1.2. Текст, его типы. Диктема как основная текстовая

единица

1.3. Дискурс как процесс активации текста в ситуативном

контексте. Особенности контекста в художественном произведении и повседневной речи

1.4. Психология восприятия текста в процессе коммуникации.

Прагматическая составляющая ситуации общения

1.5. Фонетический аспект сценического и спонтанного монологов.
Роль просодии в их диктемном членении
Выводы
Глава 2. Лингвостилистическне особенности сценического и спонтанного монологического текста
2.1. Лексико-грамматические особенности сценического монолога
2.2. Фоностилистические особенности сценического монолога
2.3. Лексико-грамматические особенности спонтанного монолога
2.4. Фоностилистические особенности спонтанного монолога
Выводы
Глава 3. Просодия сценического и спонтанного монологов и их стилизация
3.1. Методика проведения экспериментально-фонетического
исследования
3.2. Просодические средства стилизации сценического и
спонтанного монологов

3.2.1. Сценический монолог (театральная версия)
3.2.2. Сценический монолог (кинематографическая версия)
3.2.3. Спонтанный монолог
Выводы
Глава 4. Просодия диктемы как непосредственной единицы
тематизации и стилизации текста
4.1. Диктема как просодическая единица и ее просодические признаки
4.2. Просодические маркеры стилизации диктемы в сценическом и спонтанном монологе
4.3. Роль индивидуального стиля коммуниканта в создании стилистической специфики двух видов монолога
Выводы
Заключение
Литература
Приложение I
Приложение II

Введение
Современный этап развития языкознания характеризуется повышением интереса к функциональным свойствам языка, что проявляется в обращении исследователей «к изучению речи, воплощенной в текстах-дискурсах как продуктах речевого действия» [Блох 2007:4]. В этих условиях язык как система речсобразования изучается с использованием различных подходов, обеспечивающих разносторонний анализ средств выражения в различных тинах текста в рамках новых продуктивных научных направлений (прагмалингвистика, когнитивная лингвистика, лингвистика художественной речи и др.). Значительный интерес к изучению процессов функционирования просодических единиц в звучащем тексте наблюдается также в фонетике, что является результатом переноса акцента с фразовой просодии на просодию текста. Это предполагает выявление и изучение просодических характеристик не только на уровне отдельного слова, словосочетания и фразы, но и соотнесенность этих единиц в рамках всего текста с учетом его структуры, т.е. формы и содержания.
Настоящая диссертация посвящена исследованию роли просодии в формировании стилевой специфики монологического текста в двух видах его реализации - в сценическом и спонтанном монологе и тем самым продолжает изучение взаимоотношений между языковой системой и речевой деятельностью. Данное исследование базируется на учении о стиле и фонетических стилях, а также на учении о тексте и его категориях. Различия в порождении текста в данной работе изучаются в контексте ситуации общения, мотивации и различных моделей порождения, т.е. с точки зрения процессов речеобразования (психолингвистический подход). Дискурс в работе рассматривается как коммуникативный процесс, приводящий к образованию текста. При исследовании построения монологического текста в различных видах речевой деятельности в данной работе учитываются также композиционные и жанровые особенности (коммуникативно-
сверхфразовое единство, при этом предельной единицей текста -«наименьшей речью» (Платон), «минимальным речевым произведением» (Смирницкий А.И.), предикативно-оформленной единицей сообщения является предложение. Сверхфразовое единство, рассмотренное как смысловое объединение самостоятельных предложений, которое, по мнению
О.И. Москальской [Москальская 1981], является также «микротексгом», не только не отменяет, но, наоборот, предполагает текстообразующую роль предложения. М.Я. Блохом была разработана теория уровневой структуры языка или теория диктемного строя текста, в соответствии с которой выделяется шесть сегментных уровней языка, каждый из которых закономерно выделяется как формальным строением своих единиц, формируемых из одной или нескольких единиц, так и их функциональными свойствами. Первый уровень фонематический (уровень фонем), далее — морфематический, затем - лексематический, четвертый' уровень -денотематический — одно или несколько слов, соединенных релевантно-пропозитивными связями. Над денотематическим уровнем лежит уровень предложения или пропозематический уровень, функция которого -номинативно-предикативная. Завершающий уровень между предложением и текстом - диктематический уровень или уровень диктемы, образуемой из одного или нескольких предложений [Блох 2000:56-67].
Понятие диктемы преобразует понятие сверхфразового единства или «сложного синтаксического целого» (Г.Н. Поспелов), выработанное в отечественном языкознании в 40-х гг. 20 в. Принципиальное различие между указанными понятиями состоит в том, что сверхфразовое единство не имеет уровнеструктурного определения, а диктема, напротив, раскрывает свои свойства в качестве естественной составной части теории уровневой структуры языка. В этом качестве она строго отвечает принципу построения из одной или нескольких единиц непосредственно нижележащего уровня, т.е. одного или нескольких предложений. Как составная часть этой структуры, она выделяется своей четкой функцией, не сводимой к функциям