Композиционно-стилистические приемы нарастания и спада в тексте сказки : на материале английского языка

• Автор: Намычкина, Елизавета Валентиновна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СКАЗКА КАК ОСОБЫЙ ЖАНР ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Формально-структурные особенности сказки

1.2. Когнитивные особенности сказки

1.3. Коммуникативные особенности сказки

1.4. Функциональные особенности сказки

Выводы по Главе

ГЛАВА 2 НАРАСТАНИЕ И СПАД В СИСТЕМЕ КОМПОЗИЦИОННО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ

2.1. Фигуры нарастания и спада, освещенные в научной литературе

2.2. Нарастание и спад как композиционно-стилистические приемы

Выводы по Главе
ГЛАВА 3. ФИГУРЫ НАРАСТАНИЯ И СПАДА В ТЕКСТЕ АНГЛИЙСКОЙ СКАЗКИ
3.1. Стилистическая фигура нарастания в тексте английской сказки
3.1.1. Фонетическое нарастание
3.1.2. Морфологическое нарастание
3.1.3. Лексематическое нарастание
3.1.4. Денотематическое нарастание
3.1.5. Пропозематическое нарастание
ЗД.6. Диктематическое нарастание :
3.2. Стилистическая фигура спада
3.2.1. Фонетический спад
3.2.2. Лексематический спад ,
3.2.3. Пропозематический спад
3.2.4. Диктематический спад
3.3. Сочетание градаций на различных уровнях языка
Выводы по Главе
ГЛАВА 4. НАРАСТАНИЕ И СПАД В ШИРОКОМ ТЕКСТЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
4.1. Восхождение (нарастание как КСП)
4.1.1. Сказки со структурой нанизывания
4.1.2. Нарастание непосредственно перед кульминацией
4.1.3. Последовательное нарастание
4.2. Спад как КСП
4.2.1. Спад, ведущий к кульминации
4.2.2.Композиционные модели развязки
4.3. Градация как способ объединения нескольких сюжетов
Выводы по Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение
Настоящая работа посвящена изучению роли композиционностилистических приемов нарастания и спада в тексте сказки.
Выбор сказки в качестве объекта исследования определяется ее функциональной и структурной самобытностью. Как справедливо заметил С.Я. Маршак, сказка - основной и излюбленный жанр детской литературы [Маршак, 1971]. Вводя ребенка в мир художественной литературы, сказка помогает привить ему любовь к чтению, оказывает влияние на мировоззрение, творческий потенциал, особенности мышления, воображение, язык. Рассказанные в детстве мотивы живут в сознании писателей. Потому, вероятно, читая романы и рассказы, рассчитанные на взрослую аудиторию, мы узнаем в персонажах Золушку, Синюю Бороду и других, знакомых с детства, героев.
Важнейшим качеством жанра сказки является его одновременная принадлежность фольклору и литературе. Этот жанр характеризуется исследователями как художественная система, в которой соотношение элементов поэтики двух различных видов искусства - фольклора и литературы - представляет целое, гармоничное единство.
Выделяют три подхода к изучению художественного текста: с точки зрения теории литературы (литературоведческий), семиотики искусства (семиотический) и теории языка (лингвистический). Анализу сказки посвящено много отечественных и зарубежных исследований, включающих в круг рассмотрения вопросы генезиса жанра сказки, соотношения мифа и сказки, а также выявляющих своеобразие сказок как отдельных авторов, так и целых литературных направлений, разных стран и эпох (см. работы В.Я. Проппа, К.В. Чистова, Д.И. Медриша, Е.М. Мелетинского, Л.Ю. Брауде, Т.Г. Леоновой, Е.М. Неелова, Т.В. Кривощаповой, Л.В. Овчинниковой, И.Ф. Амроян и др.).Однако большая часть научных работ представляет собой литературоведческие и семиотические исследования, лингвистический же аспект либо совсем исключается, либо затрагивается попутно.

Так, недостаточно исследовано в научных работах использование стилистических приемов в англоязычной детской литературе. Т.В. Доброницкая провела общий анализ стилистико-синтаксических средств в английской сказке, Н.М. Ладисова, Н.М. Матафонова рассматривают лишь узкую область стилистики применительно к английской сказке. Работы зарубежных исследователей не затрагивают вопросы стилистического своеобразия произведений этого жанра, а представляют собой классификацию сказок (Аарне-Томпсон, К. Бриггс) или литературоведческий и исторический анализ (И. и П. Опи, Дж.Р. Толкиен).
В то же время, именно лингвистический анализ текста имеет решающее значение для раскрытия его коммуникативных, когнитивных, функциональных и структурных особенностей, «позволяет установить лингвистические основы его выразительности» [Александрова, 1984:70]. О важной роли лингвистической составляющей пишет В.В. Виноградов: «...читатель прежде всего воспринимает и оценивает язык художественного произведения, его словесный и фразеологический состав, его грамматическую организацию, его образы, приемы сочетания слов, способы построения речи разных действующих лиц с точки зрения современной культуры речи, с точки зрения стилистических норм современного данному художественному произведению национального литературного языка, его правил и законов его развития» [Виноградов, 1959: 183-184].
Роль нарастания и спада в структуре сказки рассматривается нами в двух аспектах. С одной стороны, это стилистические фигуры, то есть «обороты речи, служащие для усиления выразительности высказывания» [ИСРЯ]. С другой стороны, восхождение и нисхождение являются композиционностроевыми компонентами, способствующими формированию логичного связного текста.
Анализ стилистической фигуры нарастания в английском языке представлен в работах С.Ю. Медведевой, Э.М. Береговской, И.Р. Гальперина,

6. Принадлежность сказки детской литературе обусловливает ее функциональную специфику: сказка выполняет не только развлекательную, но и воспитательную, и образовательную функции.