Англоязычная научно-педагогическая статья: лексико-семантические и функциональные особенности

• Автор: Гоосен, Екатерина Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научно-педагогическая статья: понятие, признаки, особенности анализа
1.1. Научно-педагогическая статья в аспекте жанрового разнообразия дискурса - текста
1.2. Научно-педагогическая статья как отражение взаимо-обуслов-ленности и взаимовлияния языка, культуры, социума
1.3. Специфические признаки социокоммуникативной сферы функционирования англоязычной научно-педагогической статьи
Выводы по первой главе
Глава 2. Англоязычная научно-педагогическая статья в системе
межкультурной профессиональной коммуникации
2.1. Методы создания и анализа англоязычного текстового корпуса научно-педагогической проблематики в современной лингвистике
2.2. Характеристика исследовательского корпуса в аспекте функционально-прагматической направленности и лингвокультурологической детерминированности англоязычной научно-педагогической статьи
2.3. Формально-содержательные и структурные особенности английской научно-педагогической статьи в аспекте межкультурной научно-педагогической коммуникации
Выводы по второй главе

Глава 3. Лексический корпус англоязычных научно-педагогических статей: компонентный состав и особенности функционирования
3.1. Общая характеристика лексического корпуса англоязычных научно-педагогических статей
3.2. Анализ терминологической лексики англоязычной научно-педагогической статьи
3.3. Особенности функционирования терминологической лексики в текстах англоязычных статей научно-педагогической проблематики
Выводы по третьей главе
Заключение
Список используемой литературы
Список лексикографических источников
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Современные исследования в области лингвистики все чаще обращаются к описанию общих и частных проблем англоязычного академического дискурса, исследованию- его лингвистических, коммуникативных и функционально-стилевых особенностей. В условиях интенсификации информационных процессов, развития новой парадигмы межнаучных коммуникаций приобретения английским языком статуса международного языка науки и образования (academic lingua franca) особое внимание привлекают проблемы «совершенной символизации» (Сепир, 1993) научно-педагогической информации, знаний, идей-и различных способов их представления. Потребность решения этих проблем определяется их значимостью как в аспекте развития изысканий академического дискурса и решения его общетеоретических проблем, так и в плане осмысления фактов, обусловливающих динамику английского языка как.языка научной, в частности научно-педагогической, коммуникации (Flowerdew, 2001; Сухомлинова, 2005; Золотова, 2007).
Актуальность настоящего исследования определяется недостаточной изученностью в контексте современной лингвистики особенностей- языка специальной научно-педагогической коммуникации как инструмента возникновения и освоения знания.и соответственно текстов англоязычных научно-педагогических статей, представляющих собой качественно новую форму существования научно-педагогического знания и обеспечения интеграционных педагогических процессов в системе глобальных академических, профессиональных и научно-педагогических коммуникаций.
Потребность налаживания утраченных связей в мировом научнопедагогическом сообществе, познания мирового передового научнопедагогического опыта на основе развития компьютерных и коммуникатив-

отражение в научно-педагогических публикациях в качестве проявления личностного отношения автора к предмету обсуждения, которое строится на основе определенного социального и научно-педагогического опыта, формируется в сочетании с определенными коммуникативными целями и стратегическими результатами научно-педагогической коммуникации, как коммуникативной деятельности. Среди них, в частности, коммуникативная интенция автора зафиксировать факт своей принадлежности к научно-педагогической, среде; привлечь внимание, читателя к конкретному научно-педагогическому исследованию или инновационной практике; выделить наиболее значимую научно-педагогическую информацию; акцентировать, конкретные факты локальной научно-педагогической действительности, пропущенные сквозь призму как индивидуально-эмоционального, так социально и культурно обусловленного восприятия этих фактов [Пушкина, 2007]. По мнению этого исследователя, данные признаки могут рассматриваться в качестве универсальных признаков научно-педагогических текстов на английском языке [Пушкина, 2007: 5].
Как справедливо отмечает В.И. Шаховский, объективно существующая действительность отражается в человеческом сознании, будучи пропущенная через личностное и этнокультурное эмоциональное «сито» [Шаховский, 2002]. В этой связи особое значение приобретают факторы реализации эффективной научно-педагогической коммуникации как процесса взаимодействия разнообразных педагогических культур и практик образования и «основного механизма существования и развития» [Винер, 1958] педагогической науки.
Среди них такие факторы, как социальный статус автора; особенности его индивидуального языкового творчества; важность для реципиента
сообщаемой информации, описания и истолкования полученных результа-

тов исследования педагогических фактов, феноменов, событий; обоснова-