Аргументативные основы учебного дискурса

• Автор: Гончар, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ
ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОПИСАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ ОСНОВ УЧЕБНОГО ДИСКУРСА
1.1. Аргументативные характеристики английского учебного дискурса
1.1.1. Аргументативность как комплексное явление
1.1.2. Текст и дискурс
1.1.3. Английский учебный текст и английский учебный дискурс как единая специализированная система аргументативного, профессионально-ориентированного общения
1.2. Языковые и дискурсивные средства репрезентации актов аргументативной направленности в учебной коммуникации
1.2.1. Характеристика лексико-грамматической структуры английского
аргументативного учебного дискурса
1.2.2. Языковые особенности английского аргументативного учебного дискурса
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА ВТОРАЯ

СПЕЦИФИКА И СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ ОСНОВ АНГЛИЙСКОГО УЧЕБНОГО ДИСКУРСА-ОБЪЯСНЕНИЯ .
2.1.Типы интеракции в английском учебном дискурсе-
объяснении
2.2. Коммуникативно-социальное поле английского учебного дискурса-
объяснения
2.3.Общая система аргументативных практик, функционирующих в
структуре английского учебного дискурса-объяснения
2.3.1 Комплексная система аргументативных практик управления
обучением английскому языку в условиях иноязычного образовательного
пространства
2.3.2. Типология речевых актов аргументативной направленности
в учебной ситуации «объяснение»
2.3.3. Общая характеристика аргументативных практик в структуре английского учебного дискурса
2.3.4. Комплексное речевое действие аргументативной направленности, конструированное по иллокутивному показателю «объяснение»
2.3.5. Типология иллокутивных актов аргументативной направленности в
учебной интеракции

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
БАЗА ДАННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

минимальных единиц учебной интеракции.
Дискурсивная практика - это не что иное как конструирующий элемент учебного дискурсивного пространства. Языковой формой реализации дискурсивной практики является высказывание. Продуцируя и интерпретируя высказывания в процессе диалогической интеракции, интерактанты осуществляют содержательно-смысловой обмен, который составляет суть процесса аргументации АУД. Данный обмен дискурсивными практиками аргумептативной направленности имеет место в особом виде учебного взаимодействия на основе АУТ (оригинального, аутентичного, естественного, подлинного профессиональноориентированного текста), помещенного в рамки задач учебной ситуации, диктуемых целостной ситуацией обучения.
Являясь фрагментом коммуникации - явлением, вплетенным в процесс учебной коммуникации, АУТ - единица языка, функционирующая в процессе коммуникации, обладает, с одной стороны, общими свойствами всех текстов, а с другой — спецификой, обусловленной условиями его функционирования.
Таким образом, АУТ - это тип институционального общения, особым образом организованный иллокутивный речевой акт аргументативной направленности (содержащий в себе объяснительные основы для точного понимания и интерпретации). Основные функции АУТ данного вида -информирование и убеждение. Они являются целеполагающими в процессе построения аргументации. Аргументация в АУТ характеризуется тем, что не представляет собой выраженной дискуссии, спора. Автор текста предвосхищает возможную дискуссию с обучаемыми, предвидит и предугадывает возможные вопросы с их стороны и сам на них дает ответы.
Суммируя выше сказанное, следует сделать вывод о том, что основа аргументации АУТ в составе АУД - это его лингвистические и дискурсивные характеристики. Таким образом, характеристиками АУТ/АУД являются:
1.институциональность
2. адресованность
3. специфические условия функционирования