Отглагольные словообразовательные цепочки в современном русском языке (на материале лексико-семантических групп глаголов созидания и разрушения)

• Автор: Тихонов, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 c. : ил

ГЛАВА I. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПОЧКА КАК ВДИНИЦА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ЯЗЫКА И ПРОБЛЕМЫ ЕЁ ТИПОЛОГИИ

§ I. Словообразовательные цепочки и их типология

§ 2. Лексико-семантические группы глаголов и словообразовательные цепочки

Глава II. ТИПОЛОГИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕПОЧЕК

ГЛАГОЛОВ СОЗВДАНИЯ И РАЗРУШЕНИЯ

§ I. Двучленные (бинарные) цепочки

§ 2. Трёхчленные цепочки

§ 3. Четырёхчленные цепочки

§ 4. Пятичленные цепочки

§ 5. Шестичленные цепочки

§ 6. Семичленные цепочки

§ 7. Единичные полинарные цепочки, не входящие в
частеречные модели
§ 8. Общие закономерности структуры словообразовательных цепочек глаголов созидания и разрушения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ I. Сводная таблица частеречного, категориального и типового состава описанных цепочек по их звеньям
ПРИЛОЖЕНИЕ П. Список условных сокращении, применяемых
в работе при записи структуры цепочек
Актуальность исследования. В иерархической организации системы словообразования важное место занимает словообразовательная цепочка (СЦ). Она относится к комплексным единицам словообразовательной системы, так как состоит из более простых единиц языка - словообразовательных пар, т.е. выступает как их совокупность. В свою очередь СЦ входит в структуру более крупной единицы системы словообразования - словообразовательного гнезда (СГ), т.е. словообразовательное гнездо это совокупность СЦ.
Несмотря на то, что словообразовательная цепочка играет большую роль в системной организации словообразования, она до сих пор не была ещё объектом специального монографического исследования. В нашем языкознании в настоящее время нет ни одной диссертационной работы, посвященной словообразовательной цепочке как единице языка. До Самаркандской республиканской научной конференции 1982 г. она рассматривалась в книге А.Н.Тихонова1, в которой специальный раздел посвящён лексико-семантическим отношениям слов в словообразовательной цепочке. СЦ были посвящены

краткие статьи М.С.Шершневой, В.Т.Шклярова . В нашей статье расЧихонов А.Н. Проблемы составления гнездового словообразовательного словаря современного русского языка. Самарканд, 1971, с.196.

Шершнёва М. С. К вопросу о словообразовательных цепях (на материале возвратных глаголов). - В кн.: Очерки по лексикологии и словообразованию. Материалы ХП научно-методической конференции северо-кавказского зонального объединения кафедр русского языка. Ростов-на-Дону, 1973, с.104-105; Ш к л я р о в В.Т. 0 семантической соотносительности членов словообразовательного ряда. - В кн.: Вопросы теории и методики преподавания русского языка в школе. Воронеж, 1975, с.42-45; Он же. 0 структуре словообразовательного ряда. Там же, с.47-55.

смотрены структурные особенности цепочек глаголов звучания1. Определённый вклад в изучение СЦ внесла Самаркандская конференция по актуальным проблемам словообразования 1982 г. На ней ряд докладов был посвящен исследованию различных аспектов этой комплексной единицы словообразования. Так, в докладе 0.П.Ермаковой содержатся наблюдения над семантикой СЦ. По её мнению, "последовательному возрастанию структурной сложности производных от начала к концу цепи не всегда соответствует такое же возрастание смысловой сложности. Оно наблюдается только в цепях, в ко-

торых отсутствуют синтаксические дериваты" . По проблематике к этому докладу близко выступление И.А.Ширшова. В нём охарактери-

зовано явление полимотивированности в связи с цепочками . Семантике СЦ был посвящен доклад А.К.Бириха, в котором анализировались переносные значения слов в структуре словообразовательных цепочек4. На материале русской разговорной речи рассматривались формально-семантические отношения слов в словообразовательной цепи в докладе М.В.Китайгородской5. Этих отношений в
■^Тихонов С. А. Структура словообразовательных цепочек глаголов звучания. - В кн.: Актуальные проблемы русского словообразования (далее: АПРС). Ташкент, 1982, с.124-130.

Ермакова О.П. Словообразовательная цепь в семантическом аспекте. - В кн.: АПРС. Ташкент, 1982, с.39-41.

Ширшов И.А. Словообразовательная цепь и явление поли-мотивированности. - В кн.: АПРС. Ташкент, 1982, с.91-95.

Б и р и х А.К. Переносные значения слов в словообразовательных цепочках. - В кн.: АПРС. Ташкент, 1982, с.345-348.
5Китайгородская М.В. К вопросу о формально-семантических отношениях слов в словообразовательной цепи. - В кн.: АПРС. Ташкент, 1982, с Л13-117.

применение для описания СЦ с исходными глаголами других ЛСГ и исходными иных частей речи.
Ориентация именно на ЛСВ исходных слов представляется нам правомерной ещё и потому, что, во-первых, слова (если они многозначны) группируются в конкретные ЛСГ не по всем значениям, а по одному или нескольким близким и сопоставимым ЛСВ; во-вторых, исходные, относящиеся к различным ЛСГ, образуют разные по структуре СЦ. Строго соблюдая эти принципы, мы с самого начала исключили из СГ наших слов те цепочки, в звеньях которых совершенно отсутствуют значения созидания или разрушения1. При этом, учитывались все значения лексем, и проверялись они по данным толко-вых словарей
Проиллюстрируем это на примере глагола бить. Этот многозначный непроизводный глагол является вершиной большого словообразовательного гнезда. По данным "Словообразовательного ело-варя русского языка", в СГ бить насчитывается 446 производных,
^ Аналогичная методика применительно к словообразовательным парадигмам разработана Л.П.Клобуковой. Она пишет: "При анализе непосредственно мотивированных, входящих в словообразовательную парадигму, обязательно следует учитывать, в семантическую сферу какого конкретного лексико-семантического варианта (ЛСВ) данной лексемы (если слово многозначно) включается данный дериват. Это особенно очевидно в тех случаях, когда одно и то же слово входит в разных своих лексико-семантических вариантах в разные лексико-семантические группы, тогда разные ЛСВ являются вершинами разных (в количественном и качественном отношении) словообразовательных парадигм" (См.: Кло букова Л.П.
Словообразовательное гнездо и словообразовательная парадигма. -РЯШ, 1983, В 5, с.80-81.).
2 ВАС, МАС, СУ, СО.
3Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка (в печати).