Устаревшая лексика русского языка новейшего периода и ее восприятие языковым сознанием современных школьников

• Автор: Еднералова, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 242 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
{' . ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 1. Развитие русского языка и его особенности на рубеже
XX-XXI веков
§ 2. Понятие устаревшей лексики. Основные разряды устаревшей
лексики
§ 3. Значение слова и его компоненты
§ 4. Проблема понимания значения слова носителями языка. Методы
исследования понимания значения слова
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА
^ НОВЕЙШЕГО ПЕРИОДА И ЕЕ СОСТАВ
§ 1. Общая характеристика устаревшей лексики русского языка новейшего
периода
§ 2. Устаревшая лексика русского языка новейшего периода с точки зрения
ее соотношения с обозначаемыми реалиями
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ РУССКОГО . ЯЗЫКА НОВЕЙШЕГО ПЕРИОДА ПО ВРЕМЕНИ УСТАРЕВАНИЯ
(АРХАИЗАЦИИ)
§ 1. Характеристика “досоветской” устаревшей лексики русского языка
новейшего периода
§ 2. Характеристика “советской” устаревшей лексики русского языка
новейшего периода
§ 3. Характеристика “постсоветской” устаревшей лексики русского языка
новейшего периода
ВЫВОДЫ

ГЛАВА IV. УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА
НОВЕЙШЕГО ПЕРИОДА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЕЕ ВОСПРИЯТИЯ
ЯЗЫКОВЫМ СОЗНАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
§1. Экспериментальное исследование понимания значений устаревших

§2. Уровни понимания и способы интерпретации значений устаревших
слов современными учащимися
§3. Результаты экспериментального исследования понимания значений
устаревших слов
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
I .Таблицы и диаграммы
II. Урок русского языка по теме "Устаревшая лексика русского языка”
III. Тема "Устаревшая лексика русского языка” на уроках литературы
IV. Тема "Устаревшая лексика русского языка” во внеклассной деятельности
V. Дидактический материал по теме "Устаревшая лексика
русского языка” для работы на уроках русского языка и во внеклассной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
Проблема динамических изменений лексики русского языка приобрела особую актуальность в последние полтора десятилетия XX века. Современный этап развития российского общества (конец XX - начало XXI века), который в разных источниках получил названия “постсоветский”, ’’поспсоммунистиче-ский”, ’’новейший”, характеризуется существенными изменениями во всех сферах общественной жизни: политической, социально-экономической,
государственно-правовой, культурной. Несомненно, общественные трансформации настоящего времени оказывают воздействие на современную языковую ситуацию, отличительной чертой которой является чрезвычайный динамизм изменений, обнаруживающихся на разных уровнях языковой структуры.
Общеизвестно, что к влиянию так называемых социальных факторов в наибольшей степени восприимчива лексико-семантическая система языка и именно она в периоды социальных катаклизмов подвержена наиболее существенным трансформациям (см. об этом: Русский язык и советское общество, 1968; Протченко, 1965, 1985; Крысин, 1996 и мн. др.). Сказанное в полной мере применимо к современному этапу развития русского языка. Как отмечается в научной литературе, основными тенденциями в развитии русского языка новейшего периода являются интенсивность и быстрота языковых процессов, определяющее влияние общественно-политических факторов на развитие языковой системы, преобладание количественных изменений над качественными, функциональных изменений над системными, а также преобладание изменений в лексике и фразеологии (См: Загоровская, 1997, 20016, 2003аДв; Стернин, 1998®, 2001).
К числу основных процессов, происходящих в русском языке новейшего периода его истории, относится перераспределение между лексикой активного и пассивного запасов. Названный процесс происходит в значительной мере за счет устаревания (архаизации) одних слов и актуализации других. Понятие “архаизация” используется нами как термин, обозначающий переход лексем в разряд устаревших слов. Под термином “актуализация” мы понимаем повышение
Эмпирический, или образный, компонент лексической семантики представляет собой часть значения словесного знака, в которой представлен результат чувственно-образного отражения действительности.
Семантические компоненты, входящие в состав значения слова, оказываются далеко не однородными по целому ряду характеристик (о классификации сем см.: Васильев, 1982; Гак, 1977; Шмелев, 1973; Селиверстова, 1975; Арнольд, 1979; Стернин, 1985; Загоровская, 1990).
По характеру передаваемой информации семы подразделяются на денотативные, т.е. входящие в состав денотативного компонента значения и передающие информацию, соответствующую тому или иному соотносимому со словом понятию; эмотивные, выделяющиеся в составе эмотивного компонента значения и несущие эмоционально-оценочную информацию; собственноязыковые, соответствующие собственно-языковому компоненту значения и включающие в себя информацию о различных сторонах языковой действительности; эмпирические, включающие в себя конкретно-образную информацию, связанную с данной словесной единицей. Особенности названных сем определяются своеобразием соответствующих компонентов значения.
По различительной силе семантические компоненты разграничиваются на идентифицирующие, или интегральные, и дифференцирующие, или дифференциальные. Интегральные семы являются общими для значений групп слов и выполняют объединительную функцию. Дифференцирующие семы различают значения сравниваемых слов и выполняют различительную функцию (См.: Загоровская, 1990, с. 58).
По статусу внутри семемы семы подразделяются на ряд типов. Прежде всего, выделяются ядерные, или доминирующие, и периферийные, или сопутствующие, семы (Ср.: Васильев, 1982, с. 76; Стернин, 1985, с. 79-84). Ядерные семы осознаются носителями языка как наиболее существенные, “главные” части значения и довольно легко выделяются на уровне интуиции. Однако следует отметить, что в семасиологии не существует четких критериев определения ядерных сем (См.: Стернин, 1985, с. 79-84). Периферийные семы сопутствуют ядерным и дополняют их.
По отношению к акту речи выявляются семы актуализированные, входящие в актуальный смысл слова в акте речи, и неаюуализированные, которые остаются нереализованными (См.: Загоровская, 1990, с. 62),