Концепт как способ смысловой организации художественного текста : На материале повести А. С. Пушкина "Метель"

• Автор: Карпинец, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 223 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ЧАСТЬ I. АСПЕКТЫ И ПОДХОДЫ ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ОБЩИЕ

АСПЕКТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

§ 1. Проблема понимания

§2. Уровневая организация текста и его понимания

§3. Принципы интерпретации художественного текста

§4.Способы постижения смысла художественного

произведения
§5. Адекватность и вариативность понимания художественного
произведения
Выводы
ГЛАВА 2. ЧАСТНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
§ 1. Роль заглавия в понимании смысла текста
§2. Слово в художественном тексте
§3. Ценностный аспект художественного текста
Выводы
ЧАСТЬ II. КОНЦЕПТ МЕТЕЛИ КАК ЦЕНТР
СМЫСЛООБРАЗОВАЛИЯ ПОВЕСТИ ПУШКИНА
ГЛАВА 1. ТЕЗАУРУСНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
§1. Тезаурус как способ освоения художественного мира
§2.Текстовый мир повести в его идеографической

вербализации
§3. Оппозиционный каркас художественного мира
Выводы
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТОВОГО
ПРОСТРАНСТВА
§ 1. Концепт и форма его организации
§2. Физический слой знаний концепта «метель»
§3. Эмоциональный слой знаний концепта «метель»
§4. Эмоционально-социальный слой знаний концепта
«метель»
§ 5. Социальный слой знаний концепта «метель»
§6. Социально-онтологический слой знаний концепта
«метель»
§7. Онтологический слой знаний концепта «метель»
§8. Мифологический слой знаний концепта «метель»
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ
ВВЕДЕНИЕ
В разнообразии современных исследований художественного текста все больше актуализируется герменевтический подход, хотя на сегодняшний момент его статус еще не определен, границы четко не обозначены. Центральным понятием герменевтической науки является «понимание», направленное на постижение смысла. Проблеме понимания и интерпретации смысла художественного текста в исследованиях последних лет уделяется большое внимание. К настоящему времени накоплены существенные знания по обозначенной проблеме в ряде герменевтических подходов, таких как: философская герменевтика [Хайдеггер 1993, Гадамер 1991, Рикер 1985 и др.], психологическая герменевтика [Роговин 1986, Брудный1998 и др.], филологическая герменевтика [Кухаренко 1998, Богатырев 1998, Бабенко 2000 и др.], психолингвистическая герменевтика [Белянин 1998, Богин 1999, Залевская 2000 и др.].
Несмотря на обилие теоретических и практических разработок, направленных на понимание текста, вопрос о сущности художественного смысла не получает однозначного ответа, для его обозначения нет общепризнанной категории. Следовательно, необходима разработка новой познавательной теории, позволяющей более полно осветить проблему смысла художественного текста, приблизиться к ее пониманию.
Признавая в организации художественного мира некие уровни, большинство ученых расходится в разграничении этих уровней и определении высшего, который трактуется как «глубинный смысл текста» [Купина 1981: 67, Колшанский 1990: 63], его концепт [Болотова 1993: 15, Лялина 1999: 63], авторский замысел [Задорнова 1984:119], идейное содержание [Кухаренко 1979:12], соотносимое с высшими ценностями [Богатырев 1998: 85, Фуксон 1999: 78] как конечными целями человеческого бытия.
Смысловая структура художественного целого сводится к концептуальной информации, семантически выводимой из всего текста, поэтому нацеленное на ее выявление исследование может заключаться в интерпретации базового концепта литературного произведения.

Взаимодействие заголовка и текста в процессе чтения O.A. Остапчук представляет следующим образом. Лексические элементы, использованные в составе заголовочного комплекса, постоянно усложняют и уточняют свою смысловую нагрузку в ходе повествования; в то же время на основе взаимодействия с текстом происходит и раскрытие многозначности названия, конкретизация его содержания [Остапчук 1998: 161].
Заголовок, таким образом, - это «нечто являющее собою то, что не есть он сам, большее его, и, однако, существенно через него объявляющееся» [Тюпа 2001: 115]. В этом случае подчеркивается символическая природа заголовка, который в концентрированном виде сообщает информацию о тексте, о его художественном коде и о том, какова его возможная интерпретация.
Названию произведения присущи многообразные функции. Во-первых, оно способно выполнять индивидуализирующую функцию, то есть предназначено в первую очередь для выделения конкретного текста, представляющего собой уникальную эстетическую систему из ряда подобных объектов культуры.
Во-вторых, заглавие выполняет очень важную функцию: прогностическую, которой уделяется большое внимание. По мнению М.Л. Корытной, например, данная функция является основной и координирующей. Любое заглавие подготавливает восприятие текста, авторский акцент на многозначности названия делает его интригующим и загадочным для читателя. «Творчество писателя, отраженное.в уже сформулированном заголовке, вступает во взаимосвязь с творческим восприятием заглавия художественного текста индивидом, что и позволяет последнему, начиная с заголовка, прогнозировать дальнейшее содержание текста, строить его образ» [Корытная 1997: 152]. Именно это взаимодействие и возбуждает, направляет интерес читателя ко всему произведению, способствует усвоению информации.
Соглашаясь с тем, что заголовок направляет весь процесс восприятия текста реципиентом, В.А. Балдова раскрывает механизм этого процесса. Заголовок как бы отсылает человека сначала вниз по спирали «в предшествующий опыт, откуда вычерпывается огромный запас знаний о называемом объекте, его качествах», а затем