Семантика восприятия в речевом опыте младшего школьника

• Автор: Погребкова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 286 с. : ил.

Глава 1. Семантика восприятия в русском языковом сознании

1.0. Семантика восприятия в лингвистической литературе

1.1. Лексикон восприятия

1.2. Грамматикон восприятия 3

Глава 2. Младший школьник как речедеятель

2.1. Ключевые понятия современного речеведения

2.2. Виды речи

2.3. Репертуар учебных речевых жанров

2.4. Речевой опыт и его формирование

Глава 3. Семантика восприятия в аспекте формирования речевого опыта младшего школьника

3.0. Описание эксперимента

3.1. Виды речи третьеклассника
3.1.1. Рецептивная речь
3.1.2. Репродуктивная речь
3.1.3. Интерпретативная речь
3.1.4. Креативная речь
3.2. Лексикон восприятия осени
Заключение
Библиография

Приложения
Приложение 1. Лексикон восприятия современного
русского языка
Приложение 2. Репертуар речевых жанров учебников по
чтению
Приложение 3. Прецедентные тексты
Приложение 4. Репертуар учебных речевых жанров
младшего школьника: таблица
Приложение 5. Устная речь третьеклассников. Фрагменты
ответов
Приложение 6. Лексикон восприятия третьеклассника (по
данным креативной речи)
Приложение 7. Сочинение «Какой я запомню эту осень?»
Настоящая работа посвящена исследованию феномена, который получил наименование языковая личность.
Это понятие появляется в теории поэтического языка В.В. Виноградова, а как объект лингвистического исследования предстает в монографии Ю.Н. Караулова «Русский язык и языковая личность» [Караулов, 1987]. Под языковой личностью предлагается понимать «совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются: а) степенью
структурно-языковой сложности, б) глубиной и точностью отражения действительности, в) определенной целевой направленностью» [Караулов, 1989, С. 3]. Все это ученый предлагает обозначить тремя терминами, с помощью которых языковая личность может быть реконструирована и охарактеризована: лексикон, грамматикой и прагматикой.
Лексикон, по мысли Ю.Н. Караулова, включает фонд лексических средств, используемых личностью при порождении ею достаточного представительного массива текстов; грамматикой охватывает набор шаблонов и стереотипов словосочетаний, излюбленных синтаксических конструкций, приемы словотворчества, новообразования для передачи субъективных смыслов ее неожиданных ассоциативных сближений, необычное использование грамматических категорий и тому подобное; прагматикой понимается как круг коммуникативно-деятельностных потребностей личности, движущие ею мотивы, установки и цели, проявляющиеся в конкретных речевых актах [Караулов, 1987, С. 87 - 88].
Ю.Н. Караулов разрабатывает свою концепцию языковой личности на материале литературных произведений, обращаясь к текстам Д. Гранина, В. Маканина и других современных авторов. В последнее время наблюдается продвижение к реальностям речевой практики.

Интерпретативная осуществляется на основе уже имеющихся текстов, нуждающихся в исполнении, переисполнении или комментировании. Самым сложным видом речи оказывается креативная - порождение собственных текстов, когда речедеятель выступает как творец, создатель собственных речевых произведений.
Обратим внимание на то, что понятие интерпретативной речи рассматривается только в работах Т.В. Шмелевой, его нет ни в словаре «Педагогическое речеведение», ни в «Стилистическом энциклопедическом словаре русского языка». Хотя сам термин «интерпретация» довольно широко используется. Интерпретация зародилась как основное понятие герменевтики, науки о правилах толкования, связанное с желанием читателя «преодолеть культурную отдаленность, дистанцию, отделяющую читателя от чуждого ему текста, чтобы поставить его на один с ним уровень и таким образом включить смысл этого текста в нынешнее понимание, каким обладает читатель» [Рикер, 1995], к ней обращаются в экзегетике, математике, герменевтике, философии, семиотике, лингвистике текста, дидактике.
Каждый вид речи воплощается в речевых жанрах, что заставляет говорить об их репертуаре по отношению к языковой личности. Понятие речевого жанра как одно из ключевых понятий речеведения рассматривается в разделе 2.3.
Названные речеведческие понятия позволяют подойти к понятию речевой опыт как одной из характеристик языковой личности. Речевой опыт - это все то, что приобретено ею в речевом поведении в разных сферах, фактурах и жанрах речи. Он включает в себя языковой опыт (лексикон и грамматикой) и во многом определяет речевые возможности человека.
Как уже было сказано во Введении, при описании языковых личностей в науке используются различные типологии, основу которых составляют такие параметры, как гендерный, психологический, соционический, исторический, возрастной, профессиональный, политический. В нашем исследовании