Понимание современного газетного текста и его языковые характеристики

• Автор: Покровская, Евгения Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 277 с.

1. Постановка проблемы

2. Понимание текста и деятельность

3. Характеристика текста с точки зрения проблемы понимания

4. Разграничение понятий «значение» и «смысл». 19 ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОБЛЕМЫ

ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА

1. Понимание текста в психологии и психолингвистике

2. Понимание текста в когнитивной лингвистике. 43 § 1. Положения когнитивной психологии, взятые за

основу в когнитивной лингвистике

§ 2. Языковая личность как субъект общения. Современные подходы

§ 3. Основные направления исследований в когнитивной лингвистике, представляющие интерес для анализа проблемы понимания текста

§ 4. Знание, используемое в процессе понимания текста

§ 5. Соотношение эксплицитной и имплицитной информации в тексте. Подтекст
3. Понимание текста в филологической герменевтике
4. Механизмы понимания текста
5. Коммуникативные неудачи
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА ГАЗЕТНОГО ТЕКСТА
§ 1. Стилистические особенности газеты и газетного текста
§ 2. Прагматическая ориентация газетного текста
§ 3. Информационная функция газетного текста

§ 4. Функция воздействия газетного текста
Выводы по II главе
Глава II1. УСИЛЕНИЕ ПРАГМАТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СОВРЕМЕННОГО ГАЗЕТНОГО ТЕКСТА 132 § 1. Новый тип адресанта и адресата
§ 2. Интенсивность как регулятор прагматического
потенциала газетного текста
1. Контраст - основная прагматическая составляющая современного газетного текста
2. Роль языкового повтора в повышении прагматического эффекта газетного текста
Выводы по III главе
ГЛАВА IV. ЯЗЫКОВАЯ ИГРА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СОВРЕМЕННОГО ГАЗЕТНОГО ТЕКСТА
§ 1. Понимание комического в современном газетном
тексте
1. Философский аспект комического
2. Психологический, логический и лингвистический аспекты комического
3. Когнитивно-прагматический аспект комического. 210 § 2. Механизмы образования комического в современном
газетном тексте
1. Прагматические и когнитивные механизмы реализации комического
2. Способы вербальной реализации комического
Выводы по IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Диссертация посвящена проблеме понимания современного газетного текста. Обращение к этой проблематике обусловлено тем, что в последнее время в нашей стране происходят значительные перемены, которые находят отражение в языке, в средствах массовой информации. В связи с этим на первый план выдвигается проблема понимания современного газетного текста, его особой прагматической ориентации, а также тех языковых стилеобразующих факторов, которые характеризуют современный газетно-публицистический стиль.
Проблема понимания текста занимает важное место в научных исследованиях нашего времени. Понимание текста рассматривается в логике и философии. Этот вопрос представляет особый интерес в связи с разработкой компьютерных программ в системах искусственного интеллекта. Он изучается в трудах по психологии, методике преподавания иностранного языка, теории перевода, психолингвистике, лингвистике, когнитивной психологии, когитологии, герменевтике... При этом сам процесс понимания определяется как "способность постичь смысл и значение чего-либо и достигнутый благодаря этому результат..."1
В основе понимания газетного текста лежат те же механизмы, что и в основе понимания любого другого текста. Однако понимание газетного текста имеет свои отличительные черты, обусловленные особенностями газетного языка, представляемого как "конфликт экспрессии и стандарта". "Конструктивно заданное сочленение экспрессии и стандарта, "созидательный взрыв" определяют от1 Психология. Словарь. — М.: Политиздат, 1990. - С. 284.

создает варианты речевого поведения, воплощающиеся в бесконечном разнообразии высказываний и текстов.
Коммуникативная роль определяется позицией участника общения. Это может быть говорящий (адресант), слушающий (прямой, косвенный) - адресат. Здесь также учитывается смена ролей говорящего и слушающего (я-ты, ребенок-взрослый и т.д.).
Всякий речевой акт рассчитан на определенную модель адресата. Коммуникативный портрет адресата включает пол, возраст, социальное положение, образование, черты характера. Учитывается также индивидуальное знание и опыт адресата.
В зависимости от коммуникативного портрета адресата строится стратегия речевого поведения адресанта и реализуется коммуникативный эффект текста. Коммуникативный эффект определяется, с одной стороны, текстом и, с другой стороны, коммуникативной компетенцией адресата, составляющими которой, помимо знания слов языка и правил речевого поведения, является коммуникативнорелевантная прединформация (Формановская, 1998).
Таким образом, конкретный коммуникативный акт всегда содержит в себе обращенность, предполагающую в получателе как полную степень владения языком, так и наличие необходимых сведений, на фоне которых обеспечивается понимание той или иной информации.
В связи со сказанным выше делается вывод о том, что понимание, даже при наличии у говорящего и слушающего общих знаний о мире, редко бывает стандартным, однозначным, различаясь в зависимости от принадлежности воспринимающего текст к той или иной социальной группе, от его индивидуальных установок и мотиваций. При этом учитывается организация языковой личности как