Оценочное значение и категоризация оценочной семантики: опыт интерпретационного анализа

• Автор: Сергеева, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 316 с.

Раздел I. ПРИРОДА ОЦЕНОЧНОГО ЗНАЧЕНИЯ

Глава 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СЕМАНТИКА В СВЕТЕ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ПАРАДИГМЫ

1.1. Основные черты современной научной парадигмы

1.2. Лингвистическая семантика и проблема видов знаний

1.2.1. Языковое и неязыковое знание

1.2.2. Языковые знания и проблемы стратификации семантики

1.3. Языковая картина мира и ее роль в семантических исследованиях

Глава 2. КОНЦЕПТЫ «ЦЕННОСТЬ», «ОЦЕНКА» И ОЦЕНОЧНАЯ СЕМАНТИКА

2.1.0 разграничении терминов “оценка” и “оценочность” 3

2.2. Аксиологическая природа оценки

2.3. Оценка и ментальные структуры

2.3.1. Виды ментальных структур
2.3.2. Ментальные модели концепта «ценность». Основные направления концептуализации
2.3.3. Ментальная модель концепта “оценка”
2.3.4. Ментальные структуры и оценочное значение
Глава 3. ОЦЕНОЧНОЕ ЗНАЧЕНИЕ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ СЕМАНТИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ
3.1. Значение как интерпретация внеязыкового содержания
3.2. Ситуативный и признаковый подходы к значению слова
3.3. Структура оценочного значения

3.4. Оценочное значение и прагматическая информация
3.5. Оценочные значения в семантической системе языка
3.5.1. Оценочные и дескриптивные значения
3.5.2. Оценочные и модальные значения
3.5.3. Оценочные и дейктические значения
Глава 4. ОЦЕНОЧНАЯ НОМИНАЦИЯ: ДИНАМИЧЕСКИЙ И СТАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
4.1. Механизмы словообразования и оценка
4.2. Семантическая деривация и оценка
4.2.1. Метонимия и оценка
4.2.2. Метафора и оценка
Раздел II. КАТЕГОРИЗАЦИЯ ОЦЕНОЧНОЙ СЕМАНТИКИ
Глава 5. КАТЕГОРИЗАЦИЯ СЕМАНТИКИ ОБЩЕЙ ОЦЕНКИ
5.1. Системные отношения в лексике в свете процесса категоризации
5.2. Принципы категоризации оценочной семантики
5.3. Репрезентативная линия концептуальных различий: общая уя частные
оценки
5.4. Проблема категоризации семантики общей оценки
5.4.1. Интерпретационная линия концептуальных различий: положительные уэ отрицательные оценки
5.4.2. Субъективно-объективная линия концептуальных различий
5.4.3. Параметрическая линия концептуальных различий
5.4.4. Линия спецификации общей оценки: от общей оценки
к частной
Глава 6. КАТЕГОРИЗАЦИЯ СЕМАНТИКИ ЧАСТНЫХ ОЦЕНОК
6.1. Когнитивно-модальная линия концептуальных различий: рационалистические уб эмоциональные оценки

0.2. Категоризация семантики рационалистических оценок.
Критериальная линия концептуальных различий: нормативные уб праксеологические оценки
6.2.1. Категоризация семантики нормативных оценок
6.2.1.1. Значения, репрезентирующие абстрактные нормативные смыслы
6.2.1.2. Значения, репрезентирующие нормативные параметрические смыслы
6.2.1.3. Значения, репрезентирующие нормативные этические смыслы
6.2.2. Категоризация семантики праксеологических оценок
6.2.2.1. Значения, репрезентирующие утилитарные смыслы
6.2.2.2. Значения, репрезентирующие телеологические
смыслы
6.2.2.3. Значения, репрезентирующие значимостные смыслы
6.3. Категоризация семантики эмоциональных оценок. Критериальная линия
концептуальных различий: оценка восприятия уб эмоциональносубъективная оценка
6.3.1. Категоризация семантики оценки восприятия
6.3.1.1. Значения, репрезентирующие сенсорные смыслы
6.3.1.2. Значения, репрезентирующие гедонистические
смыслы
6.3.2. Категоризация семантики эмоционально-субъективной оценки
6.4. Значения, репрезентирующие смыслы психологических оценок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

В речемыслительном процессе фреймы выполняют несколько функций: они служат средством организации опыта (Филлмор 1988: 65), являются инструментом познания, так как обеспечивают когнитивную обработку ситуации, способом описания значений и скрытых категорий (Филлмор 1988: 65). Кроме того, с их помощью устанавливается связность текста, обеспечивается вывод необходимых умозаключений... они “подставляют” контекстные ожидания, позволяющие прогнозировать будущие события на основе ранее встречавшихся сходных по структуре событий (Герасимов, Петров 1988: 8).
Выделяются фреймы, соотносимые со знанием какого-либо типизированного объекта (дерева, птицы и т. п.), и фреймы, соотносимые со знанием типичных ситуаций (“свадьба”, “экзамен” и т.п). Они различаются терминологически. Так, выделяются “статические” и “акциональиые” фреймы (М. Минский, Ч. Филлмор, Т. Виноград и др.) или, по другой терминологии, “ментальные” и “акциональные” схемы (У. Чейф). Для акциональных фреймов используются также термины “модель ситуации” (Т.А. ван Дейк), “сценарий” (Ч. Филлмор) и т.п. По отношению к обоим типам фреймов употребляется также термин “когнитивная модель” (Дж. Лакофф, Е.С.Кубрякова и др.).
Статический фрейм формируется стереотипами языкового сознания, он представляет собой “пучок” предсказуемых валентных связей - слотов, векторов направленных ассоциаций. Стереотипы - это константы языковой картины мира, которые вплетают в нее наши обиходно-бытовые представления (Телия 1986: 46). Вся ассоциативно-вербальная сеть - это стереотипное поле, репрезентирующее концептосферу того или иного лингво-культурного сообщества (Красных 1998: 127).
Оценка в когнитивных структурах также может иметь характер стереотипного признака, в частности, оценочные стереотипы играют большую роль в процесс образования метафорических значений (см. раздел 4.2.2.).
Если статические фреймы представляют “пакеты” знаний о каких-либо объектах, то акциональные фреймы (Ч.Филлмор), или сценарии (Р. Шенк, Л. Бирнбаум, Дж. Мей, Н. Стиллингс, Р. Абельсон, А. Вежбицкая и др.), дают представления о стереотипных ситуациях. Они включают знание об участниках ситуации, знание их семантических ролей, а также последовательности событий, условий ввода в ситуацию и выхода из нее, т.е. прогнозирование дальнейших событий и т.п. Сценарий - динамическая структура, процедурный способ представления стереотипного знания, он формулируется в терминах алгоритмов и идентифицируется на уровне словосочетаний и предложений (анализ оценочных значений в свете их сценарной характеристики см. в разделе 2.3.2.).