Лексико-семантические отношения в группе производных суффиксальных глаголов со значением "действие по предмету"

• Автор: Данилова, Светлана Витальевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Глава 1. Взаимодействие словообразовательной и лексической семантики

1.1. Словообразование - межуровневый раздел языкознания

1.2. Лексико-семантические отношения в словообразовательной паре «существительное - суффиксальный глагол»
1.3. Соотношение лексического и словообразовательного значений суффиксальных отсубстантивных глаголов

1.4. Пропозициональный подход в дериватологии. Принципы номинации

1.5. Реализация валентностных потенций производного глагола в

рамках эпидигматического подхода

Выводы
Глава 2. Номинативные поля суффиксальных отсубстантивных глаголов как явление лексической парадигматики

2.1. Принципы полевой организации в словообразовании

2.2. Когнитивный анализ лексико-семантического класса суффиксальных отсубстантивных глаголов поведения
2.3. Природа словообразовательного фрейма
2.4. Комплексный анализ деривационных фильтров суффиксальных
отсубстантивных глаголов
Выводы
Заключение
Список литературы
Диссертационное исследование посвящено описанию лексикосемантических отношений в группе производных суффиксальных глаголов со значением «действие по предмету», и относится к разработке важнейшей проблемы взаимодействия словообразовательной и лексической семантики. Эта проблема стала активно разрабатываться во второй половине двадцатого столетия в работах Г.О. Винокура, В.В. Виноградова, Е.А. Земской, В.В. Лопатина, И.С. Улуханова, Е.Л. Гинзбург, Е.С. Кубряковой, Н.А. Янко-Триницкой, М.Н. Янценецкой, О.И. Блиновой, Н.Д. Голева, Л.А. Араевой, М.Г. Шкуропацкой, П.А. Катышева,
З.А. Харитончик, О.А. Булгаковой и др. Глубокое и всестороннее осмысление получила в работах Томской лингвистической школы и прежде всего в трудах М.Н. Янценецкой [1979; 1983, 1984; 1987, 1992, 1997], в которых исследуются такие понятия, как «лексическая и словообразовательная мотивация», «словообразовательное значение», «значение словообразовательного типа» и др.
В последнее десятилетие также стало актуальным «рассматривать роль семантики производящего в значении производного: значимым стало изучение языковых ситуаций (отражающих ситуации внеязыковые) и лексико-синтаксической роли в этих ситуациях производящих» [Араева, 1990, с.8] Логической структурой ситуации является пропозиция. Понятие пропозиции используется для репрезентации концептов глаголов и имен существительных на более глубинном, денотативном, уровне и соотносится с понятием особой полиситуативной структуры - ситуатемы, являющейся одной из разновидностей фрейма [Лебедева, 1999].
Полиситуативность отражает онтологический план содержания языковой единицы, проявляется на всех уровнях ее системной организации [Там же, с. 241]. Непроизводная и производная лексика различается на поверхностном уровне (парадигматические и синтагматические аспекты), но не всегда контрастирует на уровне глубинного синтаксиса и семантики.
Так, основная парадигматическая особенность слов одной лексикосемантической группы (ЛСГ) заключается в том, что в их значениях имеется единая категориальная лексическая сема. Эта сема составляет семантическую основу группы и в каждом отдельном слове уточняется с помощью дифференциальных сем (средство, способ действия, результат и др.) [Кузнецова, 1989, с. 75]. В каждой лексико-семантической группе слов набор дифференциальных сем оказывается специфическим. Категориальная сема задает определенные аспекты своего уточнения. В рамках этих аспектов формируются типовые дифференциальные семы.
Все лексико-семантические группы и классы, а также словообразовательные фреймы включают в себя разные наборы типов номинации, представляя своеобразные «синтагматические фильтры» [Апресян, 1974, с. 337]. Сам фильтр по структуре представляет собой «морфо-синтаксическое» образование, а наполнение его образует «семантический фильтр». В нашем случае целесообразнее говорить о «лексико-словообразовательном фильтре».
В целом парадигматическая структура лексико-семантических групп имеет так называемый «полевый» характер. Центр (или ядро) «поля» представлен наиболее употребительными и наиболее общими по своим основным значениям лексическими единицами, которые окружены более конкретными и менее употребительными словами, входящими в
собственно-словообразовательный - [Апресян, 1973; Янценецкая, 1983, 1987]; словообразовательно-синтаксический - [Кубрякова, 1981]).
5. Лексико - словообразовательное значение тематической группы производных «представлено семантикой форманта, конкретизированной при функционировании до уровня определённой темы, и значением мотиваторов, выполняющих определённую синтаксическую роль в пропозиции» [Араева, 1990, с. 17].
6. Мотивационное значение производных «ограничено предельно конкретным значением форманта (таким же, как и в ЛСЗ) и семантикой мотиватора с отражённым в ней мотивировочным признаком» [Там же].
Таким образом, словообразовательное значение, «отражающее на семантическом уровне факт производности слова, может быть интерпретировано как семантический интегральный признак, объединяющий все факты, эмпирически относимые к процессам и результатам деривации. В онтогенезе - процессы классификации, категоризации и концептуализации несомненно отличаются друг от друга. Связь же генетического и синхронно-функционального аспектов в производном слове приводит к диалектике взаимовлияний лексического, словообразовательного, номинативного и синтаксического, позволяя выводить понятие «словообразовательной модели» через понятие «словообразовательное значение».
Понятие «словообразовательная модель» является интегрирующим, включающим, в свою очередь, понятия «словообразовательный тип» и «словообразовательное значение», например, словообразовательная модель «’производный глагол на -и(ть)’ и ‘мотивирующее существительное, обозначающее субъекта действия’ /кашевар - кашеварить/ или