Семантические функции падежных форм и предложно-падежных конструкций имени существительного в речи детей дошкольного возраста

• Автор: Ионова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ГЛАВА 1. Категория падежа и ее освоение детьми: к истории вопроса

1.1 Категория падежа в русском языке

1.1.1 Падеж как носитель значений

1.1.2 Функциональный подход к изучению категории падежа

1.1.3 Из истории изучения семантики предлогов русского языка

1.2 Психолингвистические основы освоения категории падежа детьми дошкольного возраста

1.2.1 Западные исследования в области освоения категории падежа детьми

1.2.2 Исследования отечественных учёных в области освоения категории падежа детьми

1.2.3 Когнитивные предпосылки развития грамматики

1.2.4 Этапы языкового развития

ГЛАВА 2. Онтогенез семантических функций падежных форм и предложно-падежных конструкций имени существительного
2.1 Освоение детьми семантических функций именительного падежа
2.2 Освоение детьми семантических функций родительного падежа
2.2.1 Освоение семантических функций родительного падежа без предлога
2.2.2 Освоение семантических функций родительного падежа с предлогом
2.2.3 Инновации, возникающие в процессе освоения родительного падежа
2.3 Освоение детьми семантических функций дательного падежа
2.3.1 Освоение семантических функций дательного падежа без предлога

2.3.2 Освоение семантических функций дательного падежа с предлогом
2.3.3 Инновации, возникающие в процессе освоения дательного падежа
2.4 Освоение семантических функций винительного падежа детьми дошкольного возраста
2.4.1 Освоение семантических функций винительного падежа без предлога
2.4.2 Освоение семантических функций винительного падежа с предлогом
2.4.3 Инновации, возникающие в процессе освоения винительного падежа
2.5 Освоение семантических функций творительного падежа детьми дошкольного возраста
2.5.1 Освоение семантических функций творительного падежа без предлога
2.5.2 Освоение семантических функций творительного падежа с предлогом
2.5.3 Инновации, возникающие в процессе освоения творительного падежа
2.6 Освоение детьми семантических функций предложного падежа
2.6.1 Освоение семантических функций предложного падежа
2.6.2 Инновации, возникающие в процессе освоения предложного падежа
2.7 Факторы, способствующие освоению падежных форм и предложнопадежных конструкций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Фрагменты дневниковых записей Ани С

Работа посвящена исследованию особенностей освоения детьми дошкольного возраста семантических функций падежных форм и предложно- падежных конструкций.
Актуальность
Повышенный интерес к проблемам семантики не только лексических единиц, но и грамматических единиц и конструкций связан на сегодняшний день с развитием научных направлений, ориентированных на изучение плана содержания морфологических категорий, в том числе и категории падежа русского существительного (А.В.Бондарко (1976), В.А.Плунгян (2000), М.А.Шелякин (2000) и др.). Описанию семантических функций падежей посвящена к настоящему времени достаточно обширная научная литература. Одни исследователи описывают реальные контекстные значения падежей, (В.А.Белошапкова (1981), М.А.Шелякин (2000) и др.), другие учёные делают попытки выделения принципов классификации падежных значений (Р.О.Якобсон (1985)), третьи стремятся разграничить первичные и вторичные функции падежей (Е.Курилович (1962), В.А.Плунгян (2000) и др.). Большой вклад в исследование семантических функций падежей вносит Г.А.Золотова (2000), составившая подробную классификацию именных синтаксем шести основных падежей русского языка. Широко исследуется и семантика предлогов. Изучение семантики предлогов можно считать одним из приоритетных направлений современной лингвистики. Детальное описание семантики отдельных предлогов находим в работах К. Агафоновой (2000), А.С.Кириченко (2000),
В.А.Плунгяна (2000) и др.
Несмотря на то, что исследователи достигают значительных успехов в конкретизации системы семантических функций падежей и предложнопадежных конструкций, вопрос о поиске критериев для дифференциации семантических функций внутри каждого падежа остается не до конца решённым. Изу-

вила, регулирующие сочетания слов в предложении, соблюдение которых становится обязательным (Кацнельсон 2001: 345).
Однако только с переходом к следующей стадии начинается выработка грамматических форм. С появлением разных форм, возникают смысловые и формальные связи между ними, формируется парадигма, а, значит, появляются словоформы, или морфологические формы, как абстрактный грамматический образец, рассматриваемый в отвлечении от лексики (Русская грамматика 1980: 455).
Только на этапе выработки грамматических форм, когда появляются первые морфологические категории, можно говорить о становлении семантических функций падежных форм и 1111К. Д.Слобин (Slobin 1984) утверждает, что языковые формы не могут появиться в речи ребёнка до того, как он овладел значениями, связанными с этими формами. Действительно, на синкретической стадии языкового развития слова несут определённую семантическую нагрузку, однако экспликации здесь подвергается лишь общий момент связи событий, а смысл привязан к ситуации. Стремление к реализации коммуникативных намерений приводит ребёнка к необходимости оформления высказывания с использованием различных языковых средств. Значение при этом абстрагируется, переводится в синтаксическую форму и принадлежит уже не ситуации, а высказыванию (Цейтлин 2001: 297). Данная языковая форма обобщается в сознании ребёнка, и ребёнок становится способен применить её к другим языковым явлениям. Об этом свидетельствует появление инноваций, когда ребёнок по аналогии с ранее употреблёнными падежными формами самостоятельно конструирует новую падежную форму, выражающую, то или иное падежное значение.
Таким образом, при освоении грамматики проходят несколько последовательных, взаимозаменяющих друг друга этапов. Первые грамматические противопоставления начинают употребляться детьми в конце периода синтагматической грамматики. Обычно таким противопоставлением является оппозиция