Предлоги в речи детей младшего школьного возраста: лингвокогнитивный и функциональный аспекты

• Автор: Вишневецкая, Галина Васильевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 227 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

§1. История изучения предлогов

§2. Психолингвистические особенности детей младшего школьного

возраста
Выводы

ГЛАВА II. КОЛИЧЕСТВЕННО-КАЧЕСТВЕННАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМАНТИКИ И СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОГОВ, УПОТРЕБЛЯЕМЫХ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

§1. Вопрос о лексическом значении предлогов

§2. Количественно-качественная характеристика семантики предлогов, употребляемых детьми младшего школьного возраста

2.1. Предлоги со значением пространства (локальные)

2.2. Посессивные предлоги

2.3. Предлоги, выражающие комитативные отношения
2.4. Определительные предлоги
2.5. Предлоги со значением времени (темпоральные)
2.6. Объектные предлоги
2.7. Каузальные (причинные) предлоги
2.8. Предлоги образа действия
2.9. Финальные (целевые) предлоги
§3. Количественно-качественная характеристика структуры предлогов,
употребляемых детьми младшего школьного возраста
Выводы

ГЛАВА III. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ПРЕДЛОГОВ В РЕЧИ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
§1. Гендерный аспект употребления предлогов детьми младшего
школьного возраста
§2. Сравнительная характеристика предлогов, представленных в устной
и в письменной речи младших школьников
§3. Сравнительная характеристика предлогов, представленных в речи
детей и взрослых
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ II

В отечественной лингвистике неполнознаменательной лексике посвящено немало исследований. Ученых интересуют проблемы семантики и функций служебных частей речи (Ю. И. Леденев, М. В. Всеволодова,
Н. О. Григорьева), известны исследования функций отдельных неполнознаменательных частей речи: частиц (Т. М. Николаева,
Т. В. Новикова, И. Б. Дягилева, А. И. Жук), союзов (Г. Е. Крейдлин, Е. В. Падучева, А. В. Гладкий, В. К. Гирке, А. Н. Латышева,), а также семантики отдельных предлогов (В. В. Виноградов, Н. А. Янко-Триницкая, Г. Е. Крейдлин, В. С. Бондаренко, В. Б. Остроумов, Е. М. Пруссакова, Т. Н. Медведева).
Кроме того, с неполнозначными словами тесно связаны такие проблемы, как переход одних частей речи в другие (например, препозиционализация, конъюнкционализация, партикуляция); явление грамматической (функциональной) омонимии; явление синкретизма грамматических свойств в слове. Этим вопросам посвящены отдельные исследования отечественных ученых - Л. Л. Буланина, В. В. Бабайцевой,
В. С. Юрченко, О. К. Кочиневой, А. С. Дымского, С. И. Буглак, Л. Д. Чесноковой, М. Ф. Лукина, В. В. Шмурова, Т. С. Тихомировой).
Предлоги современного русского языка привлекали внимание многих отечественных лингвистов (см., например, обзор исследований, посвященных этой части речи, в работе М. В. Филиппенко [Филиппенко, 2000]. Однако в поле зрения ученых попадала, как правило, речь взрослых носителей языка, причем по преимуществу письменная (исследования в основном выполнены на материале художественной литературы и публицистики). Речь детей долгое время «оставалась в тени». Интерес к ней, заметно усилившийся в прошлом столетии, привел в настоящее время даже к появлению нового направления - лингвистики детской речи.

ушла, на следующий день она увидела зернышко, она была в больнице около семи месяцев.
6. Объектные (делиберативные) отношения, служащие для указания на содержание, объект мысли, чувства: думала о маме, выпросила >’ папы, рассказаі о своем сне, рассказать про попугая, держаться за лесенку.
7. Каузальные (причинные) отношения: дверь ломаюсь от запасов, из-за этого [из-за того, что кот Тошка прячется] я взяла его с собой, поет от страха.
8. Отношения образа действия: сразу ложится на спинку, он лег в клубок, таскаю за лапы, режут по кусочкам, отрезаешь по кругу, кусочек мяса складываешь в клубок.
9. Финатьные (целевые) отношения: мачеха послала за
подснежниками, срубить елку для принцессы, принести цветы для мамы.
Процентное соотношение каждой группы предлогов, употребляемых учениками, представлено на диаграмме 1.
Диаграмма
52,30%
19.30%
12,00%
бМ° 3,80%
р—I ЦИЖ оло* 0,30%
///
Рассмотрим подробнее каждую семантическую группу предлогов, встречающихся в речи детей младшего школьного возраста, и дадим их количественно-качественную характеристику.