Структура и функции энигматического текста : на материале русских загадок и кроссвордов

• Автор: Денисова, Екатерина Алексеевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Е. Л. Денисова. Структура и функции энигматического текста 2_
Содержание
Введение
Глава 1. Феномен языковой игры в энигматическом тексте
1.1. Являются ли загадки и кроссворды текстом?
Загадка
Кроссворд
1.2. Языковая игра как необходимая составляющая повседневной жизни человека
1.3. Цели языковой игры
1.4. Языковая игра в детской речи
1.5. Языковая игра в речи взрослых
1.6. Выводы
Глава 2. Загадка как лингвистический объект
2.1. Основные жанроопределяющие признаки загадки
2.2. Структурно-семантическая типология загадок
Классические загадки
Взрослые загадки
Детские загадки
2.3. Приём «остраннения» как способ обновления свойств энигмата
2.4. Мотивационные отношения энигмата и энигматора
2.5. Выводы
Глава 3. Кроссворд как лингвистический объект
3.1. Как разгадывать кроссворды?
3.2. Структурно-сематническая типология кроссвордов
Кроссворды с различным внешним оформлением:
Кроссворды с различным содержанием:
3.3. Дефиниция как энигматор и дефиниция как единица толкового словаря
3.4. Способы кодирования смысла в энигматоре
Энигматор - дефиниция
Энигматор - дескрипция
Энигматор — фрейм
В основе энигматора - явление полисемии
В основе энигматора - фразеологическая единица
В основе энигматора - стереотипный феномен: стереотипный образ, стереотипная ситуация
E. A. Денисова. Структура и функции энигматического текста
В основе энигматора - игра слов
Группа энигматоров, основанная на апелляции к наивной лингвистике
3.5. Детские кроссворды
3.6. Выводы
Глава 4. Сходство и различие в загадках и кроссвордах
4.1. Типы слов, выделяемые в качестве отгадки в загадках и
кроссвордах
Заключение
Список литературы
Статьи и монографии
Словари
Источники
Приложение
Приложение
Е. А. Денисова. Структура и функции энигматического текста

Введение
В современном языкознании наблюдается своего рода переориентация: на смену структурной лингвистике, представляющей язык в виде сети отношений (противопоставлений) между элементами языковой системы, пришёл антропоцентрический подход к изучению языка. Такой подход имеет в своей основе исследование связи языка с жизнью человека, его сознанием, мышлением, культурой, предметно-практической деятельностью.
Языковая игра как одна из форм существования языка в социуме выявляет новые оттенки смысла в слове, особую точку зрения носителей определенной культуры на объекты мира идеального и физического (Караулов 1979: 245). Выявление связей текстов, ориентированных на языковую игру, и фрагментов мира, стоящих за этими текстами, а также ситуаций, в которых они используются, актуально для когнитивной лингвистики, поскольку позволяет обнаружить весь семантикопрагматический спектр имён (конкретных и абстрактных), в эту игру вовлечённых.
Необходимость учитывать антропоцентризм — фундаментальное свойство человеческого языка, определяет развитие таких перспективных направлений лингвокультурологии как этнолингвистика, социолингвистика и лингвофолыслористика. В связи с этим важным оказывается не столько описание структурной организации загадки и кроссворда, сколько раскрытие их антропоцентрической сущности и, в частности, выявления типов знаний человека об окружающей действительности, отражённых в данных текстах. Важной является также попытка ответить на вопрос: какие именно знания и знания о чём представлены в загадках и кроссвордах. Обращения к данным жанрам игровых текстов позволяет рассмотреть взаимодействие языковой системы и этноса в динамике (в диахроническом аспекте), с новых позиций
Е. А. Денисова. Структура и функции энигматического текста

(актуализация пресуппозиции: Нил - река, где водятся крокодилы); Головой раздвинув ил, лежит зелёный ... крокодил (актуализация прессупозиции: крокодилы водятся в мутных реках с илистым дном, любят зарываться в ил); Всех лягушек проглотил злой зубастый... крокодил (актуализация прессупозиции: крокодил - хищник с большими зубами); б) Я сидел на берегу, рыбку удил
Такого рода эксперименты не только развивают творческие способности ребёнка, но и знакомят его с прецедентными текстами (детскими/художественными литературными произведениями, текстами песен, стихотворений, рекламными текстами, сказками, текстами классических загадок).
В детских загадках и кроссвордах довольно часто встречается отсылка к прецедентному имени (индивидуальное имя, связанное с хорошо известным текстом). Существует даже рубрика детских загадок - «сказки»: Скачет баба на метле. Страшная и злая. Кто она такая? (БАБА-ЯГА), Перед волком не дрожал, от медведя убежал, а лисицы на зубок всё ж попался ... КОЛОБОК, Рыбка не простая чешуёй сверкает, плавает, ныряет, желанья исполняет (СКАЗКА О рыбаке и РЫБКЕ). Знание сказочных персонажей необходимо также для разгадывания кроссвордов: КАРЛСОН - Как звали лучшего друга Малыша?, ЁЖИК - Какой герой мультфильма ходил в тумане?, ЛЯГУШКА