Глагол как средство репрезентации языковой личности персонажа : на материале романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

• Автор: Никандрова, Инна Андреевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 226 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. ГЛАГОЛ КАК ДОМИНАНТА РУССКОЙ ЛЕКСИКИ. РОЛЬ,

ГЛАГОЛА В СТРУКТУРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

§ 1. Историография вопроса: описание глагола в современной лингвистике и в составе художественного текста

1.1.1. Роль глагола в лексике современного русского языка: теория вербоцентризма

1.1.2. Глагол в пространстве художественного текста

1.1.3. Опыт описания ЛСГ глаголов в русской лексикологии

§ 2. Языковая личность персонажа: лингвистический аспект исследования

1.2.1. Понятие языковой личности в современной лингвистике

1.2.2. Основные принципы рассмотрения персонажа*,как модели языковой личности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ОПИСАНИЕ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИХ ГРУПП ГЛАГОЛОВ, РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ЯЗЫКОВЫЕ ЛИЧНОСТИ ПЕРСОНАЖЕЙ В РОМАНЕ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»: ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ, ПАРАДИГМАТИЧЕСКИМИ СИНТАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
2.1. Анализ ЛСГ акциональных глаголов речевого действия
2.2. Анализ ЛСГ акциональных глаголов ментального действия
2.3. Анализ ЛСГ акциональных глаголов движения и перемещения в пространстве
2.4. Анализ ЛСГ акциональных глаголов физического действия..
2.5. Анализ ЛСГ акциональных глаголов восприятия
2.6. Анализ ЛСГ статуальных глаголов ощущения
2.7. Анализ ЛСГ статуальных глаголов эмоционального состояния
2.8. Анализ ЛСГ статуальных глаголов эмоционального переживания.
2.9. Анализ ЛСГ статуальных глаголов эмоционального отношения
2.10. Однородные синтаксические позиции глаголов разных ЛСГ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Глава 3. ГРАДУАЛЬНОСТЬ КАК ТИП ПАРАДИГМАТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ГЛАГОЛОВ В ЛСГ (НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»)
3.1. Понятие «градуальность» в лингвистических исследованиях. Основные составляющие градуальности
3.2. Градационные конструкции акциональных глаголов речевого действия ирольих в репрезентации языковых личностей персонажей в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
3.3. Градационные конструкции акциональных глаголов ментального действия и роль их в репрезентации языковых личностей-персонажей в

романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

? 3.4. Градационные конструкции акциональных глаголов движения и
перемещения в пространстве и роль их в репрезентации языковых
личностей-персонажей в романе Ф; М: Достоевского «Преступление и
* наказание»
3.5. Градационные конструкции акциональных глаголов физического действия и роль их в репрезентации языковых личностей персонажей в

романе Ф: М; Достоевского «Преступление и наказание»
3.6. Градационные конструкции статуальных глаголов, обозначающих эмоциональные состояния, и роль их в репрезентации языковых личностей персонажей в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
3.7. Градационные конструкции статуальных глаголов, обозначающих эмоциональное отношение, и роль их в репрезентации языковых личностей персонажей в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
3.8. Квазиградационные конструкции глаголов и роль их в репрезентации языковых личностей персонажей в романе Ф. М: Достоевского «Преступление и наказание»

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
мыслительного акта принадлежат такие глаголы с ядерными значениями, как «представлять», «решать», «верить», «понимать», «ошибаться».
Глаголы знания близки по своей семантике к глаголам ментального действия. Они обозначают результат мыслительной, чувственной и волевой деятельности человека или приобретения знаний в процессе такой деятельности. В зависимости от характера хранящейся в сознании или приобретаемой (познаваемой) информации глаголы знания подразделяются на группы, идентифицирующие (ядерные) значения которых совпадают в основном с соответствующими значениями глагола «знать»: «иметь
представление о чувствах, когда-то пережитых»,, «обладать практическими навыками реализации каких-либо знаний», «быть знакомым с кем/чем-либо». Глаголы памяти объединяются вокруг ядерных слов помнить, запоминать, забывать и вспоминать. Обозначая хранение или: утрату какой-либо информации, они тесно смыкаются с глаголами «знания».
Заканчивая обзор лексикографического , опыта описания: и
представления ЛОГ глаголов, отметим, что в данной работе нами также определяется, семантика подгрупп (микрогрупп) глаголов разных классов. В процессе работы над определением семантического значения каждого класса глагольных предикатов, каждой- группы; и подгруппы, глаголов, в нашей работе использовались данные Л. М.- Васильева, Г. А. Золотовой? и лингвистических словарей. Конечно, нам будет интересно установить, в какой же взаимозависимости оказывается авторская; мысль и способ ее выражения посредством глагольной лексики.
1.1.3. Опыт описания ЛСГ глаголов в русской лексикологии.
В настоящее время существует целый ряд работ, посвященных описанию парадигматики и синтагматики; глаголов, входящих в состав отдельных ЛСГ [Афанасьева 1978, Васильев 1971, Гарская 1981, Гогулина 1984, Жуковская, 1975, Ибрагимова 1980, Камалова 1999, Каменская 1998, Кретов 1980, Сидорова 1978, Труфанова 1999, Уфимцева 1970, Шарандин 1982]. Вопросы структуры лексико-семантических групп и их особенностей,