Языковая игра в речи студентов и преподавателей как способ создания смехового пространства в общении

• Автор: Бульина, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования
1.1. Коммуникативное пространство
1.2. Смех, комическое, комический эффект
1.3. Языковая игра
1.3.1. Понятие языковой игры
1.3.2. Функции языковой игры
1.4. Коммуникативные стратегии и тактики
Выводы
Глава 2. Типы языковой игры и особенности их использования
в речи студентов и преподавателей
2.1. Лексико-семантический тип языковой игры
2.2. Лексический тип языковой игры
2.3. Стилистический тип языковой игры
2.4. Прагматический тип языковой игры
2.5. Морфологический тип языковой игры
2.6 Словообразовательный тип языковой игры
2.7. Статусно-ролевой тип языковой игры
2.8. Фонетический тип языковой игры
2.9. Синтаксический тип языковой игры
2.10. Логико-фактический тип языковой игры
2.11. Сложные случаи определения типа языковой игры
2.12. Особенности использования типов языковой игры в речи студентов
2.13. Особенности использования типов языковой игры в речи преподавателей
Выводы .Т. 7.7..77.7

Глава 3. Языковая игра как один из приемов реализации коммуника-
тивных стратегий и тактик в вузовском общении
3.1. Целесообразность и эффективность использования языковой игры преподавателями и студентами
3.1.1. Цели использования языковой игры преподавателями в общении со студентами
3.1.2. Цели использования языковой игры студентами
3.2. Коммуникативные стратегии и тактики преподавателей и студентов
3.2.1. Коммуникативные стратегии и тактики преподавателей
3.2.2. Коммуникативные стратегии и тактики студентов
3.3. Условия общения, повышающие риск коммуникативной неудачи при использовании языковой игры
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Введение
В последние годы в лингвистике особенно усилился интерес к антропоцентрической стороне языка. Активно изучаются возможности творческого индивидуального использования языкового материала для повышения эффективности общения. В русле данных исследований ведется разработка и изучение такого немаловажного и многогранного явления, как языковая игра, функционирование которой в речи тесно связано с лингвистическими и экст-ралингвистическими характеристиками говорящего и параметрами коммуникативной ситуации.
При изучении различных видов коммуникации в рамках актуального для современной лингвистики дискурсивного подхода к изучению речевых явлений ученые все чаще используют понятие «коммуникативного пространства», которое включает в себя предметное содержание сообщения и ту общую для собеседников интеллектуальную сферу, к которой это содержание принадлежит; «оно включает в себя также коммуникативную ситуацию, со всем множеством непосредственно наличных, подразумеваемых и домысливаемых компонентов, из которых складывается представление о ней каждого участника» [Прохоров 2004, 113-114]. Все названные параметры и компоненты в той или иной степени влияют на порождение, передачу и восприятие каждого высказывания. Следовательно, на это следует обратить особое внимание при использовании в речи игровых приемов, связанных с нарушением языковых, коммуникативных и социальных норм.
Широкое распространение языковой игры - часть глобального процесса карнавализации, который был подробно описан М.М. Бахтиным в работе «Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и ренессанса» [Бахтин 1990]. В настоящее время различные аспекты функционирования данного явления рассматриваются в работах Л.П. Амири, Т.А. Гридиной, Е.А. Земской, С.В. Ильясовой, Б.Ю. Нормана, В.З. Санникова, А.ПгСково-родникова и других ученых. Б.Ю. Норман характеризует суть феномена язы-
является ли данный результат преднамеренным, осознанно планируемым [Блакар 1987: 92].
Для задач нашего исследования существенно, что в качестве факторов, определяющих выбор коммуникативных стратегий, необходимо рассматривать как цели и установки говорящего, так и цели и установки слушающего [Dillard 1993]. Известное в психологии положение Беркли-Алена о том, что «каждый слышит именно то, что хочет услышать» [Беркли-Ален 1997: 125], подтверждает необходимость учета этого аспекта при анализе коммуникативных стратегий.
Таким образом, коммуникативная стратегия — это выбор определенной линии речевого поведения в конкретной ситуации в интересах достижения цели коммуникации. В общении коммуникативные стратегии реализуются посредством речевых тактик — совокупности конкретных речевых ходов, последовательности речевых актов. В основе коммуникативных стратегий лежат мотивы, потребности и установки всех участников общения. Степень осознанности их использования может быть различной и зависит от уровня развития и психологической культуры индивида. Человек, осознающий, какие речевые стратегии необходимо применить в конкретной речевой ситуации, обладает «мощным оружием», позволяющим прогнозировать на несколько шагов вперед не только свои речевые действия, но и собеседника, и предпринимать упреждающие шаги.
Выводы
Исходя из анализа имеющихся в научной литературе сведений, касающихся понятий коммуникативного пространства, смеха, комического, языковой игры и коммуникативных стратегий и тактик общения, можно сделать вывод, что рассматриваемое в нашем исследовании смеховое коммуникативное пространство представляет собой сложную, целостную систему, в рамках которой обмен информацией и взаимодействие коммуникантов происходит в рамках намеренного упрощения социальных взаимоотношений при помощи