Метафорические модели в научном историческом дискурсе : на материале "Полного курса лекций по русской истории" С.Ф. Платонова

• Автор: Хоречко, Ульяна Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I

МЕТАФОРА КАК ЛИНГВОКОГНИТИВНЫЙ МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНЫХ КАРТИН МИРА

1.1. Языковая кар гина мира

1.1.1. Определение и история становления понятия, соотношение 14 со смежными терминами

1.1.2. Языковая и концептуальная картины мира. Языковая 19 репрезентация концептов

1.1.3. Варьирование языковой картины мира. Типология 23 языковой картины мира

1.2. Дискурсивная картина мира

1.2.1. Дискурс. Определения понятия

1.2.2. Типология дискурсов
1.2.3. Научный дискурс. Научная картина мира
1.3. Метафора в процессах языковой репрезентации языковой картины 36 мира
1.3.1. Метафорический фрагмент языковой картины мира
1.3.2. Основные подходы к интерпретации метафоры
1.3.3. Структура метафоры как языкового и лингвокогнитивного
явления
1.4. Научный исторический дискурс
1.5. Метафора в научном историческом дискурсе
Выводы по главе I
ГЛАВА II
МЕТАФОРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ИСТОРИИ В ТЕКСТЕ «ПОЛНОГО КУРСА ЛЕКЦИЙ ПО РУССКОЙ ИСТОРИИ» С.Ф. ПЛАТОНОВА
2.1. Своеобразие языкового стиля С.Ф. Платонова

2.2. Метафора в концептуальной структуре текста «Полного курса 63 лекций по русской истории» С.Ф. Платонова
2.2.1. Концептуальные метафоры и их языковая репрезентация
2.2.2. Концептуальные метафоры и метонимии в историческом 66 тексте. Аспекты взаимодействия
2.3. Метафорические модели текста «Полный курс лекций по русской 70 истории» С.Ф. Платонова
2.3.1. Метафорическое представление концептуальной сферы
«История»
2.3.1.1. Метафорическое моделирование «Истории» как науки
2.3.1.1.1. Метафорическая модель «история (паука) - картина»
2.3.1.1.2. Метафорическая модель «история (наука) - человек»
2.3.1.2. Метафорическое моделирование «Истории» как объекта 80 науки
2.3.1.2.1. Метафорическое моделирование исторического развития 80 общества
2.3.1.2.2. Метафорическое представление концептуальной сферы 99 «Топосы исторического процесса»
2.3.1.2.3. Метафорическое представление концептуальной сферы 130 «Субьекты исторического процесса»
2.3.1.2.4. Метонимическое представление субъектов исторического 148 процесса
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Синеок использованных источников
Список использованной литературы

Введение
Диссертация посвящена изучению своеобразия метафорического моделирования в научном историческом тексте. Исследование выполнено в русле когнитивной парадигмы лингвистики.
Актуальность данного исследования определяется его направленностью на выявление когнитивных механизмов метафорического моделирования в научном тексте. Когнитивная лингвистика, интерес к которой возрос за последние два десятилетия, знаменует собой новый этап исследований характера связей речевой и мыслительной деятельности. Язык при этом рассматривается не как отдельная замкнутая система, а как часть целого, лингвоментального механизма. Одной из основных задач современной когнитивной лингвистики как науки является анализ когнитивных процессов, лежащих в основе формирования языковых единиц разных уровней. Исследования данного направления развивают идею о том, что между когнитивными и языковыми структурами существует взаимная зависимость, при этом языковая форма не только является отражением когнитивных механизмов, но и принимает активное участие в их организации.
В ряду языковых форм репрезентаций когнитивных процессов значительное место занимает метафора. Одним из основных аспектов метафоры, разрабатываемых в последнее время, является аспект ее смысломоделирующих возможностей. С опорой на уже имеющиеся в сознании устойчивые образы, человек в метафорических номинациях формирует новые концепты действительности. Описание метафоры в рамках когнитивного подхода является в данной работе основным.
Диссертация посвящена изучению функционирования концептуальных метафор, репрезентированных в системе метафорических лексических номинаций в научном историческом тексте. Концептуальная метафора в работе интерпретируется, вслед за Дж. Лакоффом, М Джонсоном, как

когнитивных моделей, основываясь на различных фреймах, она создает новые ментальные пространства. Такая способность объясняет «значимость метафорических моделей в формировании научного дискурса» [там же, с. 55]. Высокий когнитивный статус метафоры стал причиной появления большого количества работ, в которых освещаются вопросы функционирования метафоры в сфере науки.
Перспективным направлением в исследовании метафор научного дискурса явился, предложенный в свое время Дж. Лакоффом и М. Джонсом, концептуальный анализ [Лакофф Дж., Джонсон М., 1990]. «Именно метод концептуального анализа позволяет выявить основные метафорические схемы мышления о языке на разных этапах развития лингвистической науки и проследить их эволюцию» [Плисецкая]. «В модификациях лексического слоя текстов, принадлежащих разным парадигмальным направлениям одной науки, можно проследить и особые «линии метафоричности», порой весьма ярко представляющие, точно выявляющие теоретическое ядро, совокупность базовых концептов, лежащие в основе соответствующих направлений» [Резанова, 2007(6), с. 18]. Как пишет Н.А. Мишанкина: «когнитивный подход позволил взглянуть на метафору не только как на средство придания экспрессивности, выразительности тексту, средство характеризации и оценки, но и как механизм гносеологический, позволяющий задать понимание нового знания посредством аналогии — опоры на имеющийся объект» [Мишанкина, 2008, с. 19]. Стало возможным осознание того, что научное знание также осмысляется с помощью когнитивных моделей, а метафора рассматривается как «средством научного познания»: «научные метафоры, вырванные из контекстов, неотличимы от художественных» [Седов].
Вследствие этого, прежде чем перейти к исследованию образного компонента картины мира, воплощенной в научном историческом тексте, обратимся к характеристике метафоры как лингвокогнитивного механизма моделирования реальности.