Речевой жанр извинения в речи детей младшего школьного возраста

• Автор: Минаева, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 242 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические и прикладные аспекты

изучения речевых жанров

1.1. Понятие о языковой картине мира

1.2. Основные положения теории речевых актов и

теории речевых жанров

1.3. Подходы к определению и к классификации речевых жанров в отечественной лингвистической традиции
1.4. Модель речевого жанра как исследовательский конструкт и «Паспорт» речевого жанра извинения

(по модели Т. В. Шмелевой)

Выводы
ГЛАВА II. Особенности воплощения речевого жанра извинения
2.1. Концепт «вина» в русской языковой картине мира как основа речевого жанра извинения
2.2. Речевые стратегии и тактики речевого жанра извинения
2.3. Лексико-грамматические особенности
речевого жанра извинения
2.3.1. Лексические особенности
речевого жанра извинения
2.3.2. Грамматические особенности
речевого жанра извинения
2.3.3 Дискурсивные особенности
речевого жанра извинения
Выводы
ГЛАВА III. Реализация речевого жанра извинения
в детской языковой картине мира
3.1. Детская речь в свете проблем теории языковой личности

3.2. Общая характеристика языковой личности ребенка младшего школьного возраста
3.3. Анализ текстов учебников по русскому языку, чтению
и риторике для начальных классов с точки зрения содержания в них этикетных речевых жанров
3.4. Речевой жанр извинения в речи младших школьников и способы его воплощения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Современное состояние отечественной лингвистики характеризуется отчетливо выраженным антропоцентризмом. Т. В. Кочеткова справедливо отмечает, что в «целом парадигма современного языкознания сосредоточена на поиске того, как человек использует язык в качестве орудия общения, а также того, как в языковых единицах отразился сам человек во всем многообразии своих проявлений» [Кочеткова 1999, 3]. Языковая личность, осуществляющая универсальный идеоречевой цикл «от мысли к слову», становится предметом исследований различных областей научного знания.
Перенос исследовательского интереса с изучения языковой системы на изучение продуктов речевой деятельности говорящего человека повлек за собой обращение языковедов к исследованию речевых жанров (далее РЖ) в дискурсе языковой личности. Основанное русскими филологами начала XX века учение о РЖ в настоящее время - одно из ведущих направлений антрополингвистики. Как отмечает К. Ф. Седов, РЖ - универсальная категория, которая должна быть положена в основу методов антропологического языковедения [Седов 1999, 18].
Современная лингвистика переживает всплеск исследовательского интереса к проблеме РЖ, жанры рассматриваются в различных аспектах: общефилологическом (М. Ю. Федосюк, 1997; Т. В. Шмелева, 1997), дискурсивном (И. Н. Борисова, 2001; М. Л. Макаров, 1997), стилистическом (М. Н. Кожина, 1999; Т. В. Матвеева, 1997; В. А. Салимовский, 2002а), психолингвистическом (К. Ф. Седов, 2002), культурологическом (А. Вежбицкая, 1997; В. И. Карасик, 2002), риторическом (Я. Т. Рытникова, 1996; О. Б. Сиротинина, 1999; Г. М. Ярмаркина, 2002), социопрагматическом (В. В. Дементьев, 2002; К. А. Долинин, 1999; К. Ф. Седов, 1995), коммуникативно-деятельностном (В. Е. Гольдин, 1997а), семантико-

К. Ф. Седов определяет РЖ, «следуя духу концепции» М. М. Бахтина, как «вербальное оформление типических ситуаций социального взаимодействия людей» [Седов 2001, 10В]. В данном определении
подчеркивается первичность социально-психологического бытия людей.
Среди разнообразных определений РЖ следует, на наш взгляд, обратить внимание на определение, данное Ст. Гайдой: «Жанр - это культурно и исторически оформленный, общественно конвенционализированный способ языковой коммуникации; образец организации текста. [...] Этот термин также означает совокупность текстов, в которых определенный образец является актуализированным, реализованным» [Гайда 1999, 104].
Термин «жанр» традиционно употребляется в литературоведении, начиная с античной поэтики. Современная генология расширяет этот термин до целого универсума текстов. С точки зрения Ст. Гайды, современный интерес к образцам объясняется переориентацией, произошедшей в гуманитарных науках: они занялись исследованием человеческой деятельности, сущностью которой является соблюдение правил. Человеческая речь существует в виде конкретных высказываний с типичными конструкциями. Следовательно, не существует внежанровых высказываний. Вся языковая деятельность - это выбор жанров, что не исключает изменений в жанрах и жанровом репертуаре. Жанрами являются те текстовые образцы (и группы текстов), которые исторически сложились как таковые, т.е. существуют в общественном языковом сознании. Способы существования жанра:
- в конкретных текстах;
- в жанроведческих описаниях;
- в кодифицированной норме (запреты и предписания) [Гайда 1999, 105].
Следует также отметить, что в зарубежной лингвистике РЖ
рассматривается как особый тип текста, характеризующийся прежде всего типом связи, которая устанавливается между пользователями текста и определенными текстовыми характеристиками. В этом смысле под жанром