Влияние средств массовой информации на политическую социализацию учащейся молодежи

• Автор: Кузина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 10.01.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование

политической социализации учащейся молодежи

1.1. Социальная стратификация и параметризация молодежи в объектной сфере политической науки

1.2 Концептуальные подходы к исследованию политического сознания учащейся молодежи

Глава 2. Средства массовой информации в конкурирующих

потоках политической социализации

2.1. Позиция массмедиа в структуре социально-политических институтов

2.2. Механизмы взаимодействия средств массовой информации
с молодежью: субъект-объектное доминирование
Глава 3. Императивы и функции государственной молодежной информационной политики
3.1. Мониторинг молодежной медиасреды: субъект-субъектные характеристики обратной связи
3.2. Организационно-методические основания регулирования
целевой направленности средств массовой информации
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Современная Россия находится в периоде кардинальной трансформации социального, культурного, информационного устройства общественно-политических отношений. Под влиянием глобализации, системной открытости возникают новые ценности и приоритеты, меняются стандарты поведения, исторически используемые обществом в повседневной деятельности. Наиболее динамичной средой и мобильной частью социума, которая быстро реагирует на все происходящие изменения, является молодежь, и, конкретно, учащаяся.
Важнейшими условиями, основаниями и одновременно механизмами реального роста-развития подростков, юношества и вписывания их в мир взрослых являются процессы индивидуализации, социализации и идентификации растущего человека в онтогенезе, развития его самости как важнейшей образующей базовых оснований становления и развития человека. Политический и духовный мир молодого поколения, вступающего в жизнь в условиях межгенерационного разрыва, формируется как продукт противоборства конкурирующих социальных и политических институтов, важнейшими из которых являются семья (система и среда воспитания), школа (образовательная система и среда), государство (политическая система и среда), средства массовой информации (медиасистема и среда).
Институциональная конкуренция ведет в лучшем случае к нивелированию важнейшего смысла взаимодействия молодежи со взрослым миром; в кризисном варианте эти отношения обусловливают разрыв с обществом в целом как феноменом, объективно обеспечивающим воспроизводство социального. В силу сущностных характеристик и объективно-субъективных обстоятельств фактором, коренным образом влияющим на обострение проблемы, являются средства массовой информации (СМИ). Доминируя в социокомму-никативной среде, массмедиа фактически подменяют иные социально-политические институты по формированию культуры и политического сознания молодых людей, их ценностно-мотивационной сферы, поведенческих

установок и собственно ведущей деятельности. Именно поэтому становится значимым изучение реальных возможностей, потребностей, способностей современной молодежи не только как субъекта этапа взросления, но и как реального носителя социального. В этой связи объективное воздействие на развитие ее отношений в обществе приобретает особый смысл: молодежь должна участвовать в них не только объект воспитания, но и как ответственный субъект социального творчества, смысловые интересы которого надо учитывать в социально-политическом воспроизводстве.
Так как в настоящее время в российском обществе происходит процесс омоложения участников общественных и политических процессов1, смена целенолагаюгцих социально-политических установок по поводу политической социализации подрастающего поколения, согласование статусов и функций субъектов этого процесса - одна из концептуальных задач государства в области работы с молодежью как стратегическим национальногосударственным ресурсом, которая может решиться как через информационную политику в целом, так и через обеспечение информационной безопасности от информационных угроз, инспирированных СМИ.
Выявление особенностей политической социализации осуществляется в ряде научных областей, в первую очередь - в политической эпистемологии и социальной философии, политологии, педагогической и политической психологии, теории журналистики, общей и социальной информациологии. Анализ литературы и источников осуществлен на общетеоретическом и научно-практическом уровнях.
Влияние средств массовой информации на социум и общественное сознание как среды и основного механизма политической социализации было зафиксировано в научной литературе как факт общественной жизни в начале XX в. (Л. Саламон, Г.В. Плеханов, В.И. Ленин). Для анализа возрастного предела, выявления особенностей и характеристик молодежного возраста в виде основного дифференцирующего социально-стратификационного пара-
1 См.: Свобода. Неравенство. Братство: Социологический портрет современной России. М., 2007.

деятельностью детей младшего школьного возраста является познавательная, тогда как-учебная - это всего лишь одна из форм педагогически организованного процесса познания. При правильной организации она может быть отнесена к типу ведущей деятельности, но на практике мы наблюдаем ее деформацию: дети не любят читать, ленятся выполнять домашние задания, связанные с самостоятельным познанием окружающей природы и т.п.
С.Д. Поляков считает, что учебная деятельность — это, во-первых, активность, ограниченная учебным процессом. Во-вторых, это не только активность, направленная на узнавание нового, поскольку она нередко бывает и имитацией узнавания нового (энергичное списывание из разных источников при подготовке учебного реферата, списывание без осмысления, только ради оценки)1.
Соглашаясь с тем, что понятия «познавательная», «когнитивная сфера», «познавательная активность» гораздо шире понятий, сочетающихся со словом «учебный», «учебная», мы, тем не менее, считаем, что субъектная включенность подростка, юноши или девушки в процесс обучения, который не ограничивается стенами и программами образовательных учреждений, а имеет обширные связи с иными процессами социализации, есть ведущая деятельность, создающая определенные условия для моделирования внешней среды.
Передача знаний посредством информирования и коммуникации составляет сущностную черту образования, если его систему рассматривать «извне». Она, в свою очередь, предполагает процесс усвоения знаний, что является определяющим при рассмотрении системы образования «изнутри». «С одной стороны, задача системы образования состоит в подготовке высококвалифицированных специалистов, профессионалов в конкретном виде деятельности, обладающих высокими личностными качествами, мировоззрением, духовностью. А с другой стороны - в обеспечении поддержания этих
1 См.: Лишин О.В. Современный подросток и его особенности //Мир психологии. 2007. №4. С. 12.