Модернизация организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда

• Автор: Закарьяева, Зульмира Магомедовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования системы высшего профессионального образования
1.1 Система высшего профессионального образования: структура и организационные механизмы
1.2 Характерные черты современной системы высшего профессионального образования: институциональный аспект
Глава 2. Организационные формы и механизмы управления высшего профессионального образования

2.1 Организационные формы высшего профессионального образования

2.2. Организационные механизмы управления высшим профессиональным образованием: финансовый и правовой аспекты
Глава 3. Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с обеспечением потребностей рынка труда
3.1 Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в соответствии с прогнозными потребностями рынка труда: федеральный аспект
3.2 Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с региональными потребностями рынка труда Республики Дагестан
Заключение
Список использованных источников и литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Особенность социально-экономического развития современной России состоит в том, что целевые ориентиры стратегии развития государства направлены на наращивание человеческого капитала в стране. При этом образованию определена роль стержневого компонента, что связано с необходимостью создать условия для развития человеческого капитала, поскольку одной из важнейших его составляющих является уровень и качество образования работника. Это и обусловливает актуальность управления образованием, в частности высшим профессиональным образованием (ВПО), в целях развития рынка труда.
В стране имеется определенный опыт модернизации в сфере высшего профессионального образования, который выявил необходимость укрепления его связей с партнерами на рынке труда; привлечения ведущих специалистов-практиков в учебный процесс; привлечения и поощрения участия вузов в инновационной деятельности; формирования технопарков, на базе которых оправдано внедрение новейших достижений науки и техники в учебный процесс, и наконец, эффективного обмена результатами проводимых научных исследований между российскими и зарубежными партнерами.
Республика Дагестан в своем социально-экономическом развитии ориентирована на перевод экономики на инновационный путь развития. Поэтому научный мониторинг организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием, как ресурса инновационного развития в республике в связи с потребностями рынка труда, становится весьма актуальным.
Исследование процессов, происходящих на региональном уровне, обогащает практику преобразований в Российской Федерации, позволяет проводить корректировку в процессе модернизации организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с
потребностями рынка труда, выстраивать единую образовательную и социальную политику страны, направленную на повышение качества образования, труда специалистов, служащих и управляющих в сфере производства. Это обусловливает значимость и актуальность темы данного исследования.
Степень научной разработанности проблемы. Для постановки и разработки вопросов в рамках избранной темы исследования большое значение имели труды Б.М. Генкина, J1.A. Костина, А.Н. Тихонова, посвященные экономическим и организационным аспектам высшего образования, разработанные в советское время с целью обеспечения производства трудовыми ресурсами.
Исследованию проблем высшего профессионального образования, развития рынка труда и человеческого капитала посвящены работы А.М. Бабича, H.A. Волгина, А.Б. Докторовича, Ю.П. Кокина, А.И. Щербакова.
Институциональные изменения управления высшим образованием рассмотрены в монографиях И.В. Бачкова, С.А. Белякова, B.C. Буланова, Т.М. Глушанок, С.М. Годника, Е.И. Громакова, В.О. Евсеева, Е.Н. Жильцова, Д.И. Зорниковой, В.М. Зуева, Г.П. Рябова, С.В. Сиговой и др.
Вопросы восприимчивости системы образования к требованиям технологического процесса рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных исследователей: Б.Н. Богатыря, Е.Н. Богачева, A.A. Воронина, М. А. Гуриева, А. Д. Иванникова, В.В. Лобанова, О.П. Молчановой, А.Н. Тихонова, J. Botkin, D. Bell, D.R. Evans, P.H. Coombs, A. Toffler, Sir D. Hague, Y. Masuda, G. Neave, E. Foure, X. Блюменберга, Г. Вильямса, M. Никсона, P.P. Сингха, Т. Шевалье, Ж.К. Эйхера и др.
Выявлению роли высшего профессионального образования в кадровом обеспечении перспективных сегментов рынка труда посвящены работы В.А. Гуртова, Е.А. Питухина, H.A. Юренко и др.

Восточной Европы и Средней Азии, Азиатско-Тихоокеанского региона, Северной Америки и др.1.
К настоящему времени сформирована широкая сеть международных образовательных организаций, где определяется образовательная стратегия и тактика: ассоциация педагогического образования в Европе (АПОЕ),
образованная в 1976 году, Евразийская ассоциация университетов, основанная в 1989 году, в которую входит и наша страна и так далее.
Первая из них объединила страны Европейского союза (ЕС) и провела свыше двадцати международных научно-практических конференций с периодическим участием авторитетных ученых-педагогов России. Ассоциация обладает большими финансовыми возможностями, мощной издательской базой, разнообразными информационными технологиями. И естественно - накопила большой опыт развития интеграционных процессов в образовании при самых благоприятных условиях: открытые
межгосударственные границы, тесное политическое, социально-экономическое сотрудничество государств ЕС, общность педагогических целей в обучении и воспитании молодежи, единстве взглядов на государственное и негосударственное образование и др.
В Евразийскую ассоциацию университетов входят столичные университеты стран СНГ и ведущие классические университеты России, Балтии и Средней Азии (всего 70 вузов). Она обладает значительным интеллектуальным потенциалом, эффективными наработками в области педагогической науки и практики, богатыми историческими традициями и опытом межнационального сотрудничества ученых-педагогов.
Можно предположить, что такое сотрудничество на межгосударственном уровне и расширение образовательного пространства оправдано и плодотворно. Например, единство базисных учебных программ
1 Лиферов А.П. Образование проблемы глобализации и региональность: Интеграция отечеств, высш. образования в мировое образоват. пространство // Aima mater. - 2007. - № U.C. 4-9.