Управление процессами интеграции основного высшего и дополнительного образования на основе компетентностного подхода

• Автор: Горбатко, Елена Самратовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ВЕКТОР

РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1 Ретроспективный анализ и тенденции развития системы высшего образования в Российской Федерации
1.2 Социально-экономические причины реформирования системы высшего профессионального образования
в России
1.3 Адаптация зарубежного опыта реформирования системы образования к условиям Российской Федерации

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ

ВЫСШЕГО ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА КАК ОДНОЙ ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Непрерывное образование как основа повышения эффективности и качества образовательных услуг
2.2 Компетентностный подход в системе непрерывного
образования
2.3 Интеграция высшего основного и дополнительного образования на основе компетентностного подхода как фактор, обуславливающий качество образовательных
услуг
Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ СИСТЕМЕ ВПО И ДПО ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ НАЛОГОВОГО ПРОФИЛЯ
3.1 Модель образовательного процесса в интегрированной системе основного и дополнительного образования на
основе компетентностного подхода
3.2 Методика формирования компетенций в интегрированной
системе ВПО и ДПО
3.3 Результаты апробации методики формирования компетенций
для кадрового состава налоговых служб
3.4 Модель формирования компетенций в интегрированной
системе основного и дополнительного образования при подготовке кадров налогового
профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................. 127-1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для социального опроса работников налоговых органов на предмет формирования необходимых компетенций в системе
высшего профессионального образования
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Сводные характеристики знаний, необходимых для заполнения соответствующей вакансии налоговых
органов
ПРИЛОЖЕНИЕ В Сводные характеристики навыков, необходимых для заполнения соответствующей вакансии налоговых
органов
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Сводные данные личных характеристик, необходимых для заполнения соответствующей вакансии налоговых
органов
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Результаты ранжирования дисциплин
учебного плана

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное российское общество характеризуется активными процессами модернизации в экономике, эффективность которых во многом зависит от степени подготовки кадров. Высокая скорость обновления знаний и необходимость формирования личности, ориентированной на инновационную экономику, влечет за собой необходимость реформ в сфере профессионального образования.
Концепция образования в последние годы претерпевает существенные изменения. Этому способствуют высокие темпы и глубина социально-экономических перемен, что вызывает необходимость постоянного совершенствования профессиональных знаний и умений. В современном мире знания обновляются на 20% в год, то есть в период примерно пяти лет происходит практически полное обновление знаний.
Учитывая сокращения периода обновления знаний, приоритетной стратегической целью системы образования должно стать повышение качества образовательных услуг, отражающих запросы экономики и общества в целом в условиях устойчивого социально-экономического развития.
Чрезвычайно важной задачей в системе образования является подготовка государственных служащих, реализующих, через свои функциональные обязанности, стратегические и тактические программы развития экономики России. Создание научно обоснованных методик обучения государственных служащих с учетом должностей, занимаемых ими на различных иерархических уровнях государственного аппарата и в различных видах государственного управления - высоко актуально. Особое место в системе подготовки государственных служащих занимает подготовка высококвалифицированного персонала для Федеральной налоговой службы, учитывая, что эта служба как выступает как основной регулятор формирования государственного бюджета.

радикального повышения качества подготовки кадров для работы с высокой производительностью» [18].
Таким образом, акцент в развитии системы профессионального образования делается в сторону увеличения качества образовательных услуг.
Государственная программа предполагает структурную перестройку системы профессионального образования. Планируется, что часть учреждений и организаций профессионального образования приобретут структуру, максимально соответствующую условиям инновационной экономики. В большинстве ВУЗов могут вводитьсяне только образовательные программы бакалавриата и магистратуры,но и программы прикладного бакалавриата, представляющие собой новый вид профессиональных образовательных программ, предусматривающих освоение современных достижений научно-технического прогресса и обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров, отвечающих требованиям инновационного развития экономики.
Прикладной бакалавриат еще не получил широкого применения в образовательной практике российских ВУЗов. С законодательной точки зрения данный вид профессиональных образовательных программ не имеет обеспечения. Существует лишь одно Постановление Правительства РФ №667 «О проведении эксперимента по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования» от 19 августа 2009 г.[13].
Стратегия развития профессионального образования также значительно усиливает индивидуальность и самостоятельность работы обучаемых с расширением возможностей информационных технологий, предполагая расширение конкуренции на рынке образовательных услуг ВПО. В частности в программе развития образования предусмотрено создание условий для развития конкуренции на рынке образовательных услуг, в том числе возможность негосударственных образовательных организаций, получивших аккредитацию в Министерстве образования и науки,к бюджетному