Развитие потенциала вузовской науки в условиях формирования инновационной экономики

• Автор: Юсупов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВУЗОВСКАЯ НАУКА В СИСТЕМЕ ФАКТОРОВ РОСТА ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

1.1. Систематизация ключевых проблем и факторов роста инновационной экономики России
1.2. Потенциал вузовской науки в системе научных исследований и развитии экономики знаний
1.3. Модернизация российской системы высшего образования с ориентацией на укрепление научно-инновационного потенциала вузов и усиление их роли в развитии инновационной экономики
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

2.1. Создание и материальное обеспечение активной инновационной среды вуза

2.2. Усиление интеграционных процессов в вузовской науке как способ расширения поля научно-инновационной деятельности
2.3. Методические подходы к оценке потенциала вузовской науки в контексте формирования инновационной экономики России.

ГЛАВА 3. УСИЛЕНИЕ РОЛИ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

3.1. Формирование и использование вузовской инновационной инфраструктуры
3.2. Подготовка кадров, ориентированных на инновации
3.3. Формирование стратегии развития научно-исследовательского сектора вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется объективной необходимостью вовлечения вузовского научного потенциала в процесс модернизации российской экономики.
Особую актуальность эта задача приобрела в связи с принятым курсом на активизацию инновационных процессов в экономике. Утрата в значительной степени потенциала отечественной отраслевой науки, сосредоточение учреждений Российской академии наук преимущественно на фундаментальных исследованиях обусловили обращение к научно-исследовательскому сектору системы высшего образования, не только как к одному из возможных источников инноваций, но и как к институту подготовки кадров для инновационной экономики.
Действительно, как показывает опыт последних десятилетий, основным фактором экономического роста ведущих стран мира выступает не столько финансовый капитал и средства производства, сколько знания и новые идеи, обеспечивающие создание интеллектуальной, конкурентоспособной, востребованной на рынке продукции. При этом используются различные формы интеграции науки и производства, различные, условно говоря, площадки, на которых культивируются научные разработки, создаются продукты интеллектуальной деятельности.
Одной из таких площадок выступает научно-исследовательский сектор вузов, занимающий значительную долю в общем научном потенциале промышленно развитых стран (в США 14,3%, в Японии 13,4%, в странах ЕС 22,5%).
В последние годы в России был также сделан ряд шагов по активизации использования научно-инновационного потенциала вузов.
На это направлено было, в частности, создание национальных
исследовательских университетов, поддержка малых инновационных
предприятий, создаваемых на базе вузов, внедрение новых форм
сотрудничества вузов с предприятиями по разработке высоких технологий и

выпуску высокотехнологичной продукции, формирование благоприятного режима для привлечения высококвалифицированных зарубежных специалистов на работу в сферу науки и высшего профессионального образования.
Тем не менее, степень вовлеченности научно-исследовательского потенциала российских вузов в развитие инновационной экономики остается пока на относительно низком уровне. Не в полной мере удалось решить проблему развития инновационной инфраструктуры высшей школы. Отмечается слабая заинтересованность выпускников вузов в работе в научноинновационной сфере.
Представляется, что решение всех этих проблем лежит на путях, как совершенствования самой научно-исследовательской деятельности вузов, так и развития новых форм интеграции учреждений высшего профессионального образования с предприятиями реального сектора экономики, организациями научно-инновационной сферы.
Поиску путей и механизмов решения этих проблем посвящено данное исследование, что и обуславливает его актуальность и своевременность.
Степень разработанности проблемы.
Теоретико-методологические и методические проблемы развития инновационной деятельности, формирования инновационной экономики, исследованы в фундаментальных трудах отечественных и зарубежных ученых: С.Ю. Глазьева, P.C. Гринберга, М.А. Гусакова, М.В. Ершова,
В.В. Иванова, В.В. Ивантера, В.Ж Келле, П.А.Минакера, В.JL Макарова, Д.А. Митяева, А.Д. Некипелова, В.В. Окрепилова, Ю.А. Петрова,
В.Е. Рохчина, A.A. Румянцева, А.И. Татаркина, С.Уинтера, Г.Г. Фетисова, К.Фримена В.А. Цветкова, Й. Шумпетера; в диссертационных исследованиях
А.В.Брижаня, А.Н.Шурлаева, Ч.Ф.Мухаметгалиевой и других
Различным аспектам интеграции науки и образования, бизнеса и
высшей школы, развитию инновационного потенциала вузов посвящены
работы Н.В. Афанасьевой, М.К. Ахтямова, О.Ю Ворожбит, Б.С. Жихаревича,

Что же касается основного, ведущего источника инновационного развития страны, то, как показывает и опыт зарубежных стран, и мнение, сложившееся в российском научном сообществе, альтернативная постановка вопроса «академическая наука или наука вузовская» не имеет видимой перспективы. В контексте изложенного следует говорить о разумном сочетании обоих компонентов, по возможности дополняя их сектором науки корпоративной. И более того, вернее было бы говорить об активизации вклада вузовского сектора в инновационное социально-экономическое развитие России.
Иными словами, для России, на наш взгляд целесообразно рациональное сочетание всех основных компонентов: науки академической, вузовской, дополненных сектором науки бизнес-сектора. Подобное сочетание сможет обеспечить увязку стоящих перед страной целей, объединенных понятием <российская> национальная инновационная система: генерацию нового знания; образование и профессиональную подготовку кадров; производство <инновационной> продукции и услуг, что <в совокупности^», сопровождаясь формированием инновационной инфраструктуры, в свою очередь, может выступить действенной основой создания полноценного рынка наукоемкой продукции и услуг.
Однако следует иметь в виду, что исторически сложившаяся и функционирующая в настоящее время отечественная система образования и профессиональной подготовки, несмотря на свою достаточную развитость и устоявшиеся традиции, не всегда в должной мере ориентирована на конкретные нужды и потребности государства, общества, потенциальных и реальных работодателей. А это, в свою очередь, обуславливает необходимость уточнения стратегии ее развития, обоснования приоритетов с учетом традиций развития научных исследований в нашей стране и реальной современной ситуации. Рассмотрим, в чем ее специфика.