Преподавательский труд как инструмент развития человеческого капитала студентов: анализ и организация

• Автор: Щербина, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Теоретические подходы к исследованию формирования человеческого капитала в системе высшего образования

1.1 Человеческий капитал и сферы его формирования

1.2 Генезис системы российского высшего образования

как сферы формирования человеческого капитала

1.3 Динамика содержания и параметров преподавательского

труда в процессе перехода к информационному обществу

2. Методические вопросы исследования преподавательского труда, направленного на формирование

компетенций студентов

2.1 Анализ комплекса индикаторов в моделях стимулирования преподавательского труда
2.2 Методика анализа результативности преподавательского труда
2.3 Методика контроля уровня сформированности компетенций студентов вуза как результата преподавательского труда
3. Формирование компетенций в системе профессиональной подготовки на уровне высшего образования: анализ и оптимизация
3.1 Анализ формирования компетенций студентов
в процессе преподавательского труда
3.2 Управленческие подходы к совершенствованию организации преподавательского труда по формированию
компетенций студентов как элемента человеческого капитала
Заключение
Список литературы
Приложение А - Значения кумулятивных показателей
преподавателей, работавших в группе КТ-301С в течение трех лет
Приложение Б - Состав дисциплин в соответствии с кластерами компетенций

Приложение В - Дисциплинарные связи
формирования компетенций
Приложение Г - Соответствие распределения компетенций
по кластерам с этапами освоения компетенций по семестрам
Приложение Д - Средний балл студентов по кластерам
компетенций после 4-х семестров обучения
Приложение Е - Средний балл студентов по кластерам компетенций после шести семестров обучения (после освоения
теоретической части ООП)
Приложение Ж - Справка о внедрении результатов
исследования в деятельность ФГБОУ ВПО НГСПА
Приложение 3 - Акт о внедрении результатов диссертационной работы в деятельность ФГАОУ ВПО РГПГГУ

Введение
Актуальность темы исследования
Построение экономики нового типа стимулирует потребность в постоянном развитии профессиональных компетенций работников. Динамика экономического развития все в большей степени связывается с качеством профессионального образования и работой институтов формирования человеческого капитала. Сегодня именно человеческий капитал выпускника системы высшего профессионального образования является тем ресурсом, который обеспечивает конкурентоспособность потенциального работника на рынке труда. Результатом обучения студента является набор сформированных компетенций, которые дают выпускнику возможность быстро адаптироваться в новых условиях и самореализоваться в разных сферах деятельности.
Одним из факторов, определяющих как развитие человеческого капитала студентов в процессе обучения в вузе, так и его результаты, является человеческий потенциал преподавателей вуза. Смена ключевых ориентиров в образовании привела к усложнению содержания преподавательского труда, к изменению его традиционных функций. Имеющиеся модели стимулирования этого вида труда, включающие методику анализа и оценки его составляющих по системе учета индикаторов, служат сегодня обоснованием назначения стимулирующих выплат сотрудникам высшей школы. Однако такие модели не обладают свойством ориентированности на решение главной образовательной задачи, соответствующей компетентностной парадигме образования. В связи с этим задачи разработки методик анализа и регулирования преподавательского труда в парадигме компетентностного подхода, оптимизации этого вида труда звучат сегодня особенно актуально.
Противоречие между системой образования, традиционно ориентированной на формирование специалиста, обладающего пакетом знаний, умений и навыков, и потребностями бизнес-сообщества, организаций в специалистах, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям, вызвало необходи-

ствует экономический уровень, с позиций которого можно было бы оценить потенциальный экономический эффект преподавательского труда.
Актуальной задачей в современном российском образовании выступает разработка профессионального стандарта преподавателя высшей школы. Перед Национальным советом профессиональной квалификации поставлена задача разработать и утвердить к 2015 г. пакет новых профессиональных стандартов, по требованиям которых будет «перенастроена» вся система профобразования. Профессиональные стандарты должны определить требования к квалификации специалистов. Проект профессионального стандарта «Преподаватель (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании)» [124, с. 6] содержит разработку так называемой «Функциональной карты», регламентирующей трудовые функции преподавательского состава учебных заведений. Эти функции структурированы по уровням квалификации. Представим разработанную нами схему трудовых функций, которые планомерно должен выполнять преподаватель высшей школы, реализующий образовательные программы бакалавриата (рисунок 4).
Преподавание по программам бакалавриата
.и%гV/. • ••' ‘ '-"V »г ■ • ■
Организационнопедагогическое сопровождение группы (курса)
Преподавание учебных дисциплин
Участие в организации НИРС, проектной и иной деятельности студентов
Профессиональная поддержка, контроль качества учебных занятий
Разработка учебно-методического обеспечения учебных дисциплин
развития группы
Социально-педагогическая поддержка студентов
Рисунок 4— Трудовые функции доцента, старшего преподавателя, преподавателя, ассистента при реализации образовательных программ бакалавриата.