Воспроизводство трудового потенциала конкурентоспособных специалистов в условиях современной экономики

• Автор: Рязанцева, Инна Вячеславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ТРУДОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

1.1 Основные понятия теории трудовых ресурсов и их взаимосвязь

1.2 Понятие «конкурентоспособность специалиста» и его место в системе понятий экономики труда

1.3 Система факторов, влияющих на формирование конкурентоспособности

специалистов

Выводы по главе

ГЛАВА 2 МЕТОДОЛОГИЯ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ
2.1.Анализ условий, влияющих на процесс подготовки конкурентоспособных специалистов
2.2 Анализ ключевых компетенций и системы профессиональной подготовки конкурентоспособного специалиста
2.3 Методика оценки уровня конкурентоспособности специалиста на основе
компетентностного подхода
Выводы по главе
ГЛАВА 3 ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ВОСПРОИЗВОДСТВА ТРУДОВОГО ПОТЕНЦИАЛА
КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
3.1 Теоретические положения формирования и реализации механизма воспроизводства трудового потенциала конкурентоспособных специалистов
3.2 Совершенствование интеграционных процессов в системе непрерывного образования
3.3 Кластер непрерывного образования как основа реализации социально-экономического механизма воспроизводства трудового потенциала конкурентоспособных специалистов

Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ И
ПРИЛОЖЕНИЕ К
ПРИЛОЖЕНИЕ Л
ПРИЛОЖЕНИЕ М
ПРИЛОЖЕНИЕ Н
ПРИЛОЖЕНИЕ П

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования: экономическая ситуация в современной России свидетельствует о наличии ряда принципиально важных проблем и нерешенных задач в области подготовки конкурентоспособных специалистов и насыщения ими рынка труда. Именно наличие работников с конкурентными преимуществами позволит эффективно развиваться экономике и функционировать стране в целом.
Любой рынок труда отличается спецификой спроса и предложения. Предложение рабочей силы формируется на основе сложившейся структуры образовательных услуг. Наиболее востребованы работодателями квалифицированные кадры, способные обеспечить конкурентоспособность и положительный экономический эффект любой организации.
Сегодня в центре внимания двух взаимосвязанных рынков - труда и образовательных услуг - конкурентоспособный специалист. Высокие требования рынка труда вынуждают молодых специалистов повышать образование путем специализации и углубления полученных в вузе знаний. Выпускники, с одной стороны, не имеют навыков применения полученных знаний на практике, с другой, - представления о требованиях работодателей. Для повышения эффективности системы взаимодействия предприятий и образовательных учреждений по формированию конкурентоспособного специалиста необходим комплексный подход.
Разработка теоретических и практических рекомендаций по воспроизводству трудового потенциала конкурентоспособных специалистов в контексте решения проблем взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров актуальна, так как имеет большую практическую значимость.
Степень разработанности проблемы. Данное исследование основано на анализе работ российских и зарубежных ученых.
Вопросами, связанными с воспроизводством рабочей силы и участия трудовых ресурсов в экономической деятельности, занимались такие ученые, как: Остапенко Ю. М., Генкин Б. М., Самыгин С. И., Шабурова А. В., Волков В. П., Зайцев

В 2002 г. Хуторской A.B. дает классификацию компетенций, в которой впервые, наряду с ценностно-смысловыми, личностными, коммуникативными, учебнопознавательными, информационными и социально-трудовыми, появляется термин «общекультурные компетенции» [142].
Байденко В. И. [7] предлагает принимать определение компетенций, предложенное в европейском проекте TUNING:
- знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать);
- знание, как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям);
- знание, как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).
С точки зрения Зеера Э., компетентность предполагает не столько наличие у специалиста значительного объема знаний и опыта, сколько умение актуализировать накопленные знания и в нужный момент пользоваться ими в процессе профессиональной деятельности [56].
Разнообразие вариантов определения говорит о том, что понятие «компетенция» охватывает большое количество параметров личности (способностей, навыков, особенностей и т.д.), в то же время компетенции включают такие качества, как умение работать в команде и логически мыслить, инициативность, коммуникабельность, способность отбирать и использовать необходимую информацию.
Многие ученые выделяют также термин «профессиональная компетентность». В своей работе Ильязова М. Д. отмечает, что «профессиональная компетентность -это готовность личности мобилизовать персональные ресурсы, необходимые для эффективного решения профессиональных задач в типовых и нестандартных ситуациях, включающие в себя ценностное отношение личности к этим ситуациям» [59].