Развитие конкурентоспособности вуза в современной экономике России

• Автор: Макарова, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования и развития конкурентоспособности высшего учебного заведения
1.1 Эволюция концепции конкурентоспособности как элемента развития современной экономики России
1.2 Конкуренция - объективная основа существования современного рынка образовательных услуг
Глава 2. Конкурентоспособность вуза на рынке услуг высшего профессионального образования в современных условиях
2.1 Тенденции и динамика развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на современном этапе развития экономики России

2.2 Роль государства в обеспечении конкурентоспособности вузов

Глава 3 Характер воздействия внутренних и внешних факторов на конкурентоспособность вуза в современной экономике России
3.1 Факторы, влияющие на конкурентоспособность вуза на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования
3.2 Профессорско-преподавательский состав как ключевой фактор, определяющий конкурентную позицию вуза на рынке высшего профессионального образования
Заключение
Список используемой литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время очевиден переход экономики к следующему, новому этапу своего развития, в основе которого находятся наука и инновации, нематериальная сфера превращается в приоритетный созидающий фактор, делается ставка на человеческий потенциал и организационно-управленческие технологии. В XXI в. в национальных программах многих государств мира появляются официальные заявления о развитии социальной структуры с опорой на знания. Экономическая наука откликается рядом научных теорий и концепций, таких как теории о экономических инструментах измерения знаний, роли и месте государственных, общественных и предпринимательских структур в экономике, приоритетной роли человека в новом экономическом- развитии и т.д. На смену труду, капиталу и природным ресурсам пришли информация, знания, человеческий потенциал. В материалах Программы, развития ООН (2004 г.) дано определение нового этапа экономического развития: «Экономика знаний - это общество, формирующее и высвобождающее человеческий потенциал, открывающее людям доступ к необходимым инструментам и технологиям через образование и обучение методам их эффективного использования».[75,с.17] В таком контексте образование человека видится как средство решения экономических задач — обеспечение экономики необходимыми кадрами, способными воспринимать и развивать новейшие технологии. Наиболее динамично развивающимся уровнем образования является сектор высшего образования.
Высшее образование с точки зрения экономической теории можно рассматривать как экономическое благо, обладающее полезностью с точки зрения его потребителей и требующее затрат на свое производство. Особенностью этого блага является то, что оно может рассматриваться как смешанное общественное благо. С одной стороны, увеличение числа потребителей этого блага не влечет за собой значительного снижения полезности, доставляемой

каждому из них, т.е. высшее образование как экономическое благо обладает свойствомотносительного несоперничества (неконкурентное) в потреблении.
С другой стороны, потребители могут быть ограничены в доступе к потреблению этого блага, то есть в получении высшего образования. С этой точки зрения высшее образование обладает некоторыми характеристиками частных благ.
В современной России услуга высшего профессионального образования в большинстве случаев производится и потребляется в условиях рынка. Фактором, подтверждающим наличие рыночных отношений в сфере образования, является появление и непрерывный рост доли платных услуг в современном российском государственном секторе образования. Так, в 2000 году был перейден символический рубеж - доля платных мест превысила 50%
(она составила 54,6%). Однако приходится констатировать, что процесс становления и развития рынка образования в нашей стране сопряжен с серьезными проблемами. Основной целью студента, получающего высшее образование, должно быть усвоение новых знаний. Ввиду кардинальной смены общественных приоритетов, высшее образование изменило свой статус. Заметен существенный крен в сторону дипломориентированной модели, а не модели, ориентированной на знание. Теперь диплом о высшем образовании -это «входной билет» на рынок квалифицированного труда. В связи с этим снижается качество контингента, попадающего в вузы, это относится не только к обучающимся, но и к ППС. Ситуацию усугубляет отсутствие институциональных механизмов контроля качества профессионального образования. Россия не участвует в международных тестированиях студентов, на основе которых сопоставляются успехи различных стран.
Кроме того, учреждения высшего профессионального образования столкнулись с проблемами насыщения рынка по отдельным специальностям и естественного уменьшения контингента учащихся, вызванного демографическим спадом. Конкуренция между российскими вузами будет усиливаться также под давлением все возрастающего внедрения зарубежных

Особенность именно высшего образования как смешанного общественного блага, выражается также в том, что с одной стороны, увеличение числа потребителей этого блага не влечет за собой значительного снижения полезности, доставляемой каждому из них. Высшее образование как экономическое благо обладает свойством относительного несоперничества в потреблении. С другой стороны, потребители могут быть ограничены в доступе к потреблению этого блага, то есть в получении высшего образования. С этой точки зрения высшее образование обладает некоторыми характеристиками частных благ.
Еще одна важная особенность высшего образования как экономического блага состоит в том, что оно имеет высокие положительные внешние эффекты с точки зрения развития экономической системы. Высокий уровень человеческого капитала в экономике, связанный с развитой системой высшего образования в стране, как правило, положительно коррелирует с высокими темпами экономического роста, общим уровнем экономического и социального развития общества.
На протяжении многих лет в нашей стране методологическая основа экономической теории представлялась марксистской политической экономией. С отказом от марксизма, с невозможностью в неолиберальных, монетаристских, кейнсианских, институционалистских и прочих распространенных концепциях найти ответы на фундаментальные вопросы современной экономики ученые стали использовать методы эволюционной экономической теории1. В противоположность изменчивости
наследственность в системе образования представляет их негативную сторону, противостоящую развитию и реформированию. В системе образования советской России, содержалось немало позитивного: массовость и доступность образования, высокий уровень подготовки по математике, физике, естествознанию, совместимость и сопряженность различных уровней
1 Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография. / Под общей редакцией заслуженного деятеля науки РФ, д.э.н., профессора М.И. Скар-кипского. - Кострома. Издательство КГПУ им. Н.А.Некрасова. 1996.