Советская журнальная периодика 1930-х гг. как источник по истории формирования детского пространства социалистического города

• Автор: Хамитова, Жанна Александровна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Советские журналы 1930-х гг. о детях и детстве в СССР
§ 1 Отбор и классификация источников исследования
§ 2 Характеристика источников
Глава 2. Пространственная организация советского детства на страницах советской журнальной периодики 1930-х гг
§ 1. Изменение детского городского пространства в 1930-е гг
§ 2. Советская игрушка 1930-х гг. и публичное игровое пространство советских
детей
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение 1 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме
«быт»
Приложение 2 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «архитектура»
Приложение 3 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «пионеры»
Приложение 4 Динамика количества статей с 1929—1939 гг. по теме «дошкольное воспитание»
Приложение 5 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «игрушка»
Приложение 6 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «школа»
Приложение 7 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по темам «художественное воспитание» и «физическое воспитание»
Приложение 8 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «детская
психология (педология)»
Приложение 9 Динамика количества статей с 1929-1939 гг. по теме «охрана детства и борьба с.беспризорностью»
Введение
1930-е годы в СССР - это время зарождения, развития и закрепления новой советской культуры со своими ценностями, идеалами, эстетическим представлениями. Особое место в этой культуре отводилось детству как социальной категории, которой в дальнейшем предстояло строить «светлое социалистическое будущее». При этом нельзя не учитывать того, что становлению новой культуры 1930-х гг. предшествовал не очень длительный, но весьма насыщенный период «раннесоветской» культуры, который — в общем и целом — кардинально отличался от последующего, в том числе — в своем дискурсивном отношении к детству1. Поэтому немаловажно проследить, что было воспринято, а что — отвергнуто, как и почему это произошло. Изменения в ходе смен культур, помимо формально внешних вопросов эстетики в искусстве, коснулись отношения к женщине, семье, ребенку, пространственному (архитектурно-планировочному) содержанию города, вещественному наполнению нового быта.
Данное исследование выполнено в рамках изучения истории детства и «пространственного поворота» в современной исторической науке: оно посвящено изучению трансформации официального советского дискурса детства в 1930-е гг. и отражению и воплощению его в пространстве социалистического города. В работе исследуются процессы формирования новых ценностей и норм детства на страницах советских журналов через проекцию на городскую среду и вещно-предметный мир ребенка (прежде всего,
'В настоящее время в историко-культурных исследованиях широко распространена теория
В. Папсрного, основанная на представлении о двух, сменяющих и отрицающих друг друга, периодах (моделях) советской культуры: Культуры Один (1917-1920-е гг.) и Культуры Два (начало 1930-х - 1954 гг.). Причем смена культур произошла в короткий для исторического понимания срок. Хронологически он пришелся на первую половину 1930-х гг., что дает основание говорить о культурном «сломе». В. Паперный рассматривает также и последующие «витки» этих культур, проявляющиеся на всем протяжении советской истории. Об это см.: Паперный В. Культура Два. М., 2006.

игрушку). Понять причины и сущность произошедших изменений в структуре и эстетике города, в том числе произошедших путем наделения детским содержанием ранее недетских городских пространств может помочь, как это ни странно, изучение советской детской игрушки. Дело в том, что именно игрушка являлась для ребенка первичной ценностью, именно через нее он познавал мир, именно она позволяла ему адаптироваться во внешнем мире (пространстве города). Поэтому не случайным было создание новой советской игрушки в 1935 году и одновременный «ввод в эксплуатацию» новой городской системы детских учреждений и пространств.
С точки зрения тесной связи истории повседневности города (образа жизни и мышления его обывателей) и её пространственных характеристик, кардинальные изменения в структуре советского детского пространства (пространств) середины 1930-х гг. свидетельствовали о серьезных изменениях в повседневной жизни обитателей и посетителей этих локусов - детей, а также об изменении отношения и (или) репрезентации отношения к этой социальной группе у государства, а через некоторое время - и во всем социуме1.
Ключевым для настоящего исследования является понятие «детское пространство», под которым автором понимается совокупность пространств советского города, посещаемых и населяемых детьми. Среди этих пространств можно выделить собственно детские пространства, целенаправленно созданные и организованные для детей, учитывающие их возрастные особенности и потребности (обучающие, воспитательные, досуговые). Помимо этого, необходимо учитывать и появление детских компонентов (комнат, уголков, площадок) в структуре изначально «недетских» пространств, таких, например,
1 С точки зрения истории повседневности, город - максимальная единица повседневности. Об этом см.: Лелско В.Д. Пространство повседневности в европейской культуре. СПб., 2002.
С. 125. Город в современных историко-культурных исследованиях также выступает как пространство социального бытия, как форма расселения и как модель общества. Об этом см., например: Федоров В.В. Килясханов М.Х. Пространства социального бытия. Тверь, 2010. С. 123-126.

советских СМИ1. Редакция «Летописи» также несла ответственность за «правильное», нормативное освещение действительности и «верную» идейную направленность содержания издания посредством своеобразных, доступных ей средств.
В частности, издание освещало все вышедшие в Советском Союзе статьи, и размещала их на своих страницах в соответствии с выстроенной ею внутренней структурой, которая часто менялась так, что при необходимости найти нужную (ненужную) статью было попросту невозможно. Например, с помощью дисперсии структурных единиц «Летописи» по другим разделам (темам), происходило отвлечение внимания от неактуальной темы или проблемы, снятой государством «с повестки дня». В дальнейшем, неактуальные и «ненужные» государству темы могли даже исчезнуть из структуры «Летописи», а значит, и из структуры СМИ, через закрытие или замещение соответствующих журналов.
Исчезновение темы из структуры «Летописи» могло быть обусловлено полной ее «исчерпанностью» в глазах государства. Так, во второй половине 1938 г. тема «социалистического быта», представленная до этого времени, соответствующим разделом, исчезла со страниц «Летописи» практически полностью. Содержание раздела на протяжении 1930-х гг. включало в себя острые вопросы семьи, абортов, детства, коммунального хозяйства, но с утверждением, «кристаллизацией» соответствующих «положительных» дискурсов в советском обществе (освещающие не проблемы и вопросы, а достижения и идеалы), обсуждение этих вопросов стало к 1938 г. неактуальным, а потому - раздел был упразднен.
1 О своеобразии советских СМИ 1930-х гг. см., например: Блюм А. Советская цензура в эпоху тотального террора: 1929-1953. СПб., 2000; Махонина С.Я. История русской журналистики начала XX в. М., 2004; Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. Февраль 1917г. - начало XXI в. М., 2005; Есин Б.И., Кузнецов И.В. Триста лет отечественной журналистики (1702-2002). М., 2002; Жирков Г.В. История цензуры в России XIX -XX вв. М., 2001.