Информационное обучение пользователей как условие развития образовательной функции библиотеки

• Автор: Рябцева, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 264 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Информационное обучение пользователей в условиях библиотеки: проблемы реализации образовательной функции
библиотеки
1.1 Влияние целенаправленного информационного обучения пользователей на реализацию образовательной функции библиотеки как социального института
1.2 Деятельность отечественных библиотек по информационной подготовке пользователей: проблемы теории и практики
1.3 Адаптация как междисциплинарное научное направление, обеспечивающее возможность внедрения курса «Основы информационно!" культуры личности» в библиотеке

Выводы к главе

Глава 2. Исследование возможности адаптации курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки среднего профессионального образовательного учреждения
2.1 Этапы эксперимента по адаптации курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа
2.2 Алгоритм адаптации учебной программы курса «Основьг информационной культуры личности» к условиям библиотеки среднего профессионального образовательного учреждения
2.3 Особенности организации и методики проведения занятий по адаптированной учебной программе курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки
Выводы к главе
Заключение
Список литературы

Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж
Приложение К
Приложение Л
Приложение М
Приложение Н

Введение
Актуальность исследования. Вхождение человечества в эпоху информационного общества характеризуется созданием качественно новой, информационной среды жизнедеятельности. Непрерывный рост количества информации и ее быстрое устаревание вызывает потребность в постоянном обновлении знаний современного человека. При этом изменяется философия образования - от «образования на всю жизнь» к «образованию в течение всей жизни». Реализация новой образовательной парадигмы XXI в. предполагает формирование способности личности самостоятельно приобретать знания, поддерживать необходимый профессиональный и общекультурный уровень в условиях динамично меняющихся информационно-коммуникационных технологий и резкого роста объемов информации, следствием чего является потребность в особой - информационной подготовке. Информационная подготовка как понятие не имеет четких дефиниций. Она предполагает чрезвычайно широкий спектр знаний и умений по работе с информацией и техническими средствами, облегчающими эту работу, включая библиотечнобиблиографическую грамотность, культуру чтения, информационная грамотность, компьютерную грамотность, Интернет-грамотность и др. В последние годы широкое распространение получило интегративное понятие «информационная культура личности». Значительная роль в формировании информационной культуры личности принадлежит библиотекам, как социальным институтам, обладающим информационными ресурсами и средствами навигации в них и имеющим опыт информационнопросветительской работы с различными категориями пользователей.
Требование адекватности образования динамичным изменениям в окружающей человека информационной среде, парадигма непрерывного образования существенно повлияли на развитие образовательной функции библиотеки. Библиотеки не только формируют и хранят информационные образовательные ресурсы, но и обеспечивают всем участникам

преподавателем посредством информационно-образовательной среды или электронной почты, выполнение учебных и практических заданий, самопроверочных и контрольных тестов, офисно-технических работ по набору текстов и оформлению своих работ [264].
В состав наиболее важных с точки зрения пользователя информационных продуктов и услуг, предоставляемых библиотекой в электронной образовательной среде, входят:
• информационное обслуживание он-лайн, позволяющее преодолеть географическую удалённость обучаемых [12];
• доступ к электронным учебным материалам, включая электронные учебно-методические комплексы (УМК) через Интернет [264];
• развитие электронных каталогов [211], характеризующихся расширенными поисковыми и сервисными возможностями, разнообразием семантики поиска, высоким уровнем интеграции информационных ресурсов? становящихся элементом метазнаниевых технологий [318]. По мнению
О. В. Эйнасто: «структурированное представление знаниевых ресурсов в электронных каталогах, реализующих связь с полными текстами, интеграция библиографических и полнотекстовых информационных ресурсов на информационных порталах позволяют создавать активную информационно-образовательную среду. Такая среда выступает основой для реализации как дистанционного образования, так и других образовательных технологий» [306];
• электронная доставка документа [204]
Особые виды обслуживания в современной электронной
образовательной среде библиотеки предоставляют преподавателям (учителям): подборки имеющихся на рынке и в Интернете тематических электронных ресурсов и баз данных, профильным электронным библиотекам для кафедр, новостные рассылки, анонсы издаваемых книг по профилю дисциплин кафедры и т.д. [264].