Библиотеки для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве региона

• Автор: Олефир, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 356 с. : 4 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Библиотеки для детей и подростков как субъекты формирова- 30 ния информационно-образовательного пространства
1Л. Теоретико-методологические основания формирования информацион- 30 но-образовательного пространства региона на современном этапе развития общества
1.2. Библиотеки для детей и подростков как компонент специализирован- 68 ного социального информационно-образовательного пространства
1.3. Роль библиотек для детей и подростков в формировании личного ин- 96 формационно-образовательного пространства обучающегося
ГЛАВА 2. Деятельность библиотек для детей и подростков в информаци- 130 онно-образовательном пространстве: пути и особенности совершенствования и регулирования
2.1. Деятельность библиотек для детей и подростков в информационно- 130 образовательном пространстве социума: исторический опыт
2.2. Регулирование деятельности библиотек для детей и подростков в ин- 164 формационно-образовательном пространстве региона
2.3. Пути совершенствования деятельности библиотек для детей и подро- 190 стков в современном информационно-образовательном пространстве
ГЛАВА 3. Моделирование деятельности библиотек для детей и подростков 233 в информационно-образовательном пространстве региона
3.1. Интеграционная модель деятельности библиотек для детей и подрост- 233 ков в информационно-образовательном пространстве региона
3.2. Условия реализации модели деятельности библиотек для детей и под- 265 ростков региона
3.3. Экспериментальная апробация интеграционной модели деятельности 292 библиотек для детей и подростков
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Законодательные и концептуальные документы о роли биб- 351 лиотек в информационном обществе
Приложение 2. Документы, регламентирующие деятельность библиотек 353 общеобразовательных учреждений Уральского федерального округа Приложение 3. Оснащенность библиотек общеобразовательных учрежде- 356 ний Уральского федерального округа (2010 г.)
Приложение 4. Программа информатизации МКУК «ЦСДШБ» г. Озерска
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Жизнедеятельность современного подрастающего поколения осуществляется в активно развивающемся социальном информационном пространстве, которое позволяет индивиду включиться в глобальный информационный процесс и освоить значительный объем знаний и культурных ценностей через многообразие способов доступа к ним. Для детей и подростков информационное и образовательное пространства общества неразрывно связаны, следовательно, они должны рассматриваться в единстве, что позволяет изучить становление социального информационно-образовательного пространства (ИОП) как интегрированного пространства деятельности социальнокультурных институтов. В работе показана актуальность формирования специализированного социального информационно-образовательного пространства на основе новых информационных технологий, ориентированного на повышение культурного и образовательного уровня детей и подростков, способного интегрировать все способы освоения мира юным человеком, соответствующего требованиям информационной безопасности. В число социокультурных институтов, способствующих созданию и функционированию данного пространства, входят библиотеки, обслуживающие детей и подростков. В соответствии с федеральным законом «О библиотечном деле», читатели библиотек детского и юношеского возраста относятся к особым группам пользователей и имеют право на библиотечное обслуживание в общедоступных библиотеках, специализированных государственных детских и юношеских библиотеках Министерства культуры РФ, а также в библиотеках общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки (Ст. 8).
Правовые основы библиотечного обслуживания детей и подростков в Российской Федерации представлены законодательной базой по правам ребенка: «Национальная стратегия действий в интересах детей», «Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в РФ и защиты их нравственности», Федеральным законом «О защите детей от информа-

ции, причиняющей вред их здоровью и развитию» и др., а также нормативноправовой базой сфер культуры и образования. Развитие библиотечного обслуживания определено законодательством в сфере культуры, в частности - «Законом о библиотечном деле в РФ», федеральными и региональными целевыми программами, в т. ч. федеральной программой «Развитие культуры и туризма 2013 - 2020 годы» и др. В сфере образования требования к библиотечному обслуживанию обучающихся отражены в «Законе об образовании в Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартах, целевых программах развития образования федерального и регионального уровней. Вопросы совершенствования библиотечного обслуживания детей, подростков, молодежи рассматриваются на государственно-общественном уровне. Российской библиотечной ассоциацией, Русской школьной библиотечной ассоциацией выработаны концептуальные основы библиотечного обслуживания подрастающего поколения: «Руководство для детских библиотек России», «Концепция библиотечного обслуживания детей в России», «Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений в РФ», имеющие в данный момент статус проектов. Эти документы снижают нормативную неопределенность в области развития культуры и образования подрастающего поколения, характерную для современного российского общества. Однако в настоящее время у многих россиян отсутствует представление о библиотеках, обслуживающих детей и подростков, как о социальной системе, являющейся органичным современным сегментом культурного, образовательного и духовно-нравственного развития подрастающего поколения. И этой ситуации есть объяснения. Так, сегодня в России не подготовлены стратегические решения по созданию развивающей среды для подрастающего поколения, в частности не выработаны механизмы оптимизации библиотечного обслуживания юных граждан с учетом особенностей регионального и муниципального развития систем культуры и образования.
По данным Российской государственной детской библиотеки, охват детского населения библиотечным обслуживанием составляет 67%. Библиотеки обеспечивают не только сбор, хранение соответствующих информационных и образова-

ными и необходимыми компонентами жизни общества, без информации в электронной форме и технологии ее глобального распространения невозможно представить социальный и научно-технический прогресс. Возможность свободного доступа к широкому кругу социальной информации вносит изменения в ценностные и мировоззренческие установки граждан, особенно молодого поколения, следовательно, социализация идеи информационного общества - совершающийся на наших глазах процесс. На международном уровне и в России приняты стратегии, программы и планы развития информационного общества. Как справедливо отмечает А. В. Соколов, практическое использование идеи не означает завершение ее культивации. Значит, разработка, критическая оценка и модернизация концепций информационного общества в России будет продолжаться в процессе его создания и развития. Присоединяясь к выводам Я. JI. Шрайберга, будем понимать «информационное общество как очередной эволюционный этап развития индустриального общества, в котором главными предметами производства становятся информация и знания» [396, с. 15].
В концепциях информационного общества немало внимания уделяется как его определениям, так особенностям, условиям создания. Обратимся к позициям И. Г. Моргенштерна, представленным в книге «Информационное общество», где дано следующее определение: «информационным является общество, уровень развития которого определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью» [222, с. 9]. Автор демонстрирует научно-интеграционный подход и выделяет главные особенности информационного общества, обусловленные увеличением объема и значимости информации, количество которой приводит к качественным изменениям в социальной структуре общества: в постиндустриальном обществе большинство граждан занято производством, хранением и распространением информации, создается информационный сектор общественного производства, меняется стиль общественного поведения и информационное мышление. Одновременно создаются демократические условия доступа к информации и ее осмыслению, развиваются все области науки и культуры на основе сетевых коммуникаций. Основными условиями соз-