Модели и алгоритмы управления информационной поддержкой жизненного цикла подготовки специалистов в вузе на основе CALS-технологии

• Автор: Мелешко, Александр Аркадьевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Анализ современного состояния предметной области и известных подходов к управлению вузом как социально-экономической системой
1.1 Вуз как социально-экономическая система образовательного типа. Формализация основных понятий.
1.2 Общие подходы к описанию деятельности вуза и управления им. Определение основных недостатков.
1.3 Предпосылки и преимущества использования САЬ8-технологий для управления жизненным циклом подготовки специалистов и постановка задач исследования.
1.4 Анализ показателей функционирования Юго-Западного государственного университета и краткая характеристика вуза.
Выводы.
Глава 2. Разработка моделей описания и оценки эффективности жизненного цикла подготовки специалистов в вузе
2.1 Обзор существующих САБЕ-средств к описанию бизнес-процессов вуза. Выбор нотации ЮЕЕО/ШЕЕЗ к созданию функциональных моделей.
2.2 Разработка в нотации ЮГГОЗОГРЗ функциональных моделей ПД-ВУЗА и ИД-ВУЗА. Реинжиниринг бизнес-процессов вуза.
2.3 Создание онтологии деятельности вуза и теоретико-множественной модели управления жизненным циклом подготовки специалистов в вузе.
2.4. Разработка интегральных показателей оценки жизненного цикла подготовки специалистов в вузе.
Выводы
Глава 3. Информационно-алгоритмическое обеспечение

жизненного цикла подготовки специалистов в вузе для управления им
3.1 Создание информационной модели жизненного цикла подготовки специалистов в вузе. Декомпозиция предметных областей.
3.2 Разработка алгоритмов вычисления структурных показателей жизненного цикла подготовки специалистов и способа и его оценки.
Выводы.
Глава 4. Разработка программных инструментов для оценки жизненного цикла подготовки специалистов и экспериментальная проверка разработанных средств.
4.1. Разработка программы вычисления локальных коэффициентов структурно-логической связности и структурной полноты жизненного цикла подготовки специалистов.
4.2. Разработка программы визуализации показателей жизненного цикла подготовки специалистов и вычисления интегрального показателя эффективности жизненного цикла подготовки специалистов.
4.3. Экспериментальная проверка полученных зависимостей на основе отчетных данных приемной кампании Юго-Западного государственного университета и статистических данных региона.
Выводы.
Заключение.
Список использованных источников.
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность работы. Одной из важнейших задач управления вузом является управление жизненным циклом подготовки специалистов (ЖЦПС), включающим всю последовательность образовательных, управленческих, обеспечивающих и вспомогательных процессов по привлечению, созданию, сопровождению и переподготовке специалистов и научных работников. Экономические, социальные, общественные, структурно-организационные изменения внешней среды, в которой функционирует современный вуз, порождают новые устойчивые информационно-управляющие потоки и диктуют необходимость комплексного учета разнородных и противоречивых показателей и требований по достоверности обнаружения значимых тенденций во внешней среде, обеспечению финансовой устойчивости образовательного учреждения, повышения качества образовательных услуг и удовлетворенности потребителей услуг, полноты контроля разнородных (внутренних и внешних) отчетных данных, многомерности анализа конкурентоспособности вуза, обоснованности и своевременности принимаемых решений, организационно-управленческой мобильности и адаптации структуры вуза к внешним воздействиям.
Выполнение комплекса противоречивых требований в рыночных условиях достигается путем использования специализированных математических и алгоритмических средств для образовательных систем поддержки принятия решений (СППР). По мнению экспертов наиболее целесообразным при управлении ЖЦПС и оценке конкурентоспособности вуза является использование CALS- методологии, обеспечивающей информационное обеспечение процессов управления на протяжении всего ЖЦПС и реинжиниринг существующих бизнес-процессов вуза.
Теоретические и практические вопросы анализа и создания моделей, информационных и управляющих систем были рассмотрены такими учеными, как Д.А. Новиков, В.Н. Бурков, P.A. Фатхутдинов, С.П. Мишин, В.А. Ириков, И.П. Норенков, А.И. Мишенин, B.C. Анфилатов, A.A. Кукушкин, В. В. Репин и др.
Вместе с тем вопросы комплексного учета разнородных показателей (абсолютных, относительных, структурных, логических, лингвистических),

«непрерывность поставок продукции и поддержки ее жизненного цикла». Первая часть определения - «непрерывность поставок продукции» требует и подразумевает оптимизацию процессов взаимодействия заказчика и поставщика в ходе разработки, проектирования и производства сложной продукции, срок жизни которой, с учетом различных модернизаций, составляет десятки лет. Для обеспечения эффективности, а также сокращения затрат средств и времени, процесс взаимодействия заказчика и поставщика должен быть действительно непрерывным. Вторая часть определения CALS - «поддержка жизненного цикла» - заключается в оптимизации процессов обслуживания, ремонта, снабжения запасными частями и модернизации. Поскольку затраты на поддержку сложного наукоемкого изделия в работоспособном состоянии часто равны или превышают затраты на его приобретение, принципиальное сокращение «стоимости владения» обеспечивается инвестициями в создание системы поддержки ЖЦ.
Целью применения CALS-технологий в образовании, как инструмента организации и информационной поддержки всех участников подготовки специалиста и дальнейшей работы с ним, является повышение эффективности их деятельности за счет ускорения процессов исследования и разработки новых образовательных программ, сокращения издержек в образовательном процессе, повышения уровня взаимодействия со специалистом в процессах его послевузовской профессиональной деятельности. Необходимость учета традиционных процессов, сопровождающих основной процесс, появление качественно новых (подчас несвойственных системе образования) процессов научного, организационного, производственного содержания, их взаимодействие между собой открывают новые возможности к подготовке специалистов высшей квалификации. Главный эмерджентный эффект в новом облике управления вузом заключается в изменении роли обучаемого. В противовес сложившейся позиции потребителя образовательной услуг, задействованно-