Принципы функциональной организации, методы оценки и повышения эффективности видеоинформационных систем учебно-тренировочного назначения

• Автор: Лысенко, Николай Владимирович
• Шифр специальности: 05.11.16
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 290 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОЦЕНКА И ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

1.1.Основные особенности учебно-тренировочного процесса

1.2.Видеоинформационные системы учебно-тренировочного назначения.

1.3.Оценка эффективности гетерогенных многосвязных систем

1.4.Проблемы функциональной организации ВИС УТН

1.5.Постановка задач исследования

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ В ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ

СИСТЕМАХ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

2.1.Первичные информационные модели
2.2.Информационные потоки в ВИС УТН
2.3.Обработка вторичной информационной модели обучающимся
2.4.Восприятие информации в системах виртуальной реальности
2.4.1. Основные свойства виртуальной реальности
2.4.2. Сенсомоторные связи в операциональных системах
виртуальной реальности
2.5.Феноменологическая макромодель восприятия визуальной информации
2.6.Связь между синтаксической, семантической
и прагматической информацией
2.7.Вывод ы
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ И АНАЛИЗ МАКРОСТРУКТУРЫ ГЕТЕРОГЕННЫХ МНОГОСВЯЗНЫХ СИСТЕМ НА ОСНОВЕ
КРИТЕРИЯ ДОМИНИРОВАНИЯ
3.1 .Принципы функциональной организации ВИС УТН
3.1.1. Принцип алгоритмической избыточности

3.1.2. Принцип информационного соответствия
3.2.Критерий доминирования
З.З.Оценка эффективности функционирования ВИС УТН
с помощью критерия доминирования
3.4.Анализ макроструктуры гетерогенных многосвязных систем
на основе критерия доминирования
3.5.Вывод ы
ГЛАВА 4. ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1 .Место и роль образовательных технологий в учебно-тренировочном
процессе
4.1.1. Технологии формирования содержания образовательного процесса.
4.1.2. Технологии взаимодействия обучаемого с учебной информацией..
4.2.Дистанционное обучение
4.3.Выбор образовательных технологий для реализации
программы обучения
4.4.Вывод ы
ГЛАВА 5. МЕТОДЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЕМОГО С ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДОЙ В ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
5.1.Методы коммутации информационных зон на индикаторах
растрового типа
5.2.Принцип действия электронно-оптического дистанционного
указателя информационных зон
5.3.По грешность позиционирования электронно-оптического указателя
5.3.1. Влияние помехи на стабильность позиционирования
5.3.2. Влияние ограниченности динамического диапазона системы
на погрешность позиционирования ЭДУ
5.3.3. Влияние микродвижений оператора на погрешность позиционирования ЭДУ
5.4.0пределение числа информационных зон для коммутации
с помощью ЭДУ
5.5.Выводы
ГЛАВА 6. АППАРАТНО-ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВИДЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
И ИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
6.1.Экспериментальные исследования зрительного восприятия
изображений различной размерности на индикаторах растрового типа
6.2.Прогнозирование результатов обучения в ВИС УТН
6.3.Видеоинформационная система с индивидуальными индикаторами
и обратной связью с источником информации
6.4.Биотехническая система электронно-оптического взаимодействия
для операторов с ограниченными физическими возможностями
6.5.Аппаратно-программный комплекс для изучения работы операторов
с изображениями в трехмерной виртуальной реальности
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Приложение

(1.6)
^ I а2 )
Анализируя формулы (1.4)—(1.6) легко обнаружить, что определяемые ими величины удовлетворяют следующему равенству:
Это означает, что кодовая (выходная) информация равна сумме полезной сигнальной информации и шумовой информации.
Шум источника не только лимитирует полезную сигнальную информацию, но и сам является источником ложной (шумовой) информации. Это позволяет трактовать шумовую информацию как кодовую. При этом кодер обязан перерабатывать не только доступную сигнальную информацию, но и шумовую. Поэтому источник информации из-за наличия шума уже нельзя характеризовать одной так называемой 8 -энтропией. Возникает эффект раздвоения е -энтропии на кодовую и сигнальную под влиянием шумовой информации.
Общность определения е-энтропий и квадратичного критерия точности передачи информации позволяет утверждать, что аналогичный эффект, вызываемый шумовой информацией, наблюдается не только в гауссовском случае, но и для дискретных источников.
Последнее обстоятельство позволяет предположить, что аналогичные процессы раздвоения е -энтропии под влиянием шумовой информации наблюдаются и в ВИС УТН.
Действительно, искажение информации происходит уже при формировании исходных баз данных, с которыми оперирует обучающий в ИПД[. Эти искажения информации, обусловленные влиянием многочисленных факторов как внешнего, так и внутреннего характера, могут трактоваться как шум источника и порождать своего рода кодовую информацию для обучаемого.
Иными словами, неполное, искаженное представление исходной информации об объекте изучения формирует у обучаемого ложное представление об объекте усвоения, трактуемое им как правильное.
Накопление таких ложных представлений у обучаемого может впоследствии вызвать непонимание, недоумение и даже блокирование поступления дальнейшей информации учебного характера.
1{г,г)=1{х,г)+1{ьи).
(1.7)