Разработка подхода к определению содержания обучения на основе требований рынка труда : На примере специальности 072000 "Стандартизация и сертификация"

• Автор: Тишина, Евгения Юрьевна
• Шифр специальности: 05.02.23
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Содержание образования как объект анализа и проектирования

1.1 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования как законодательно-конституционная норма стандартизации содержания образования

1.2 Подходы к проектированию содержания обучения в России и

за рубежом

1.2.1 Принципы и технологии проектирования содержания образования в России

1.2.2 Функционально-структурная организация системы

управления содержанием ВПО

1.3 Опыт разработки стандартов профессионального образования в странах Западной Европы
1.3.1 Общие принципы разработки стандартов
1.3.2 Анализ содержания обучения в российских и зарубежных вузов.31 1.4 Подготовка специалистов в области качества в России
Выводы по главе
2. Методология С>РО как модель преобразования требований потребителей в параметры качества ожидаемого
ими продукта
Выводы по главе
3. Определение подхода к проектированию содержания обучения с учетом требований потребителей на базе основных положений
технологии
3.1 Разработка методики определения содержания
обучения на основе требований рынка труда
3.2 Роль заинтересованных в образовательном процессе сторон
3.3 Преимущества и сложности применения ОЕБ
в образовательной сфере
Выводы по главе
4. Результаты использования подхода к определению содержания обучения на основе потребительских требований применительно к специальности 072000 "Стандартизация и сертификация (по отраслям)"
в МИСиС
Выводы по главе
Заключение
Список использованных источников
Приложение А. Анкеты по выявлению требований потребителей к знаниям и
навыкам специалистов по качеству
Приложение Б. Важность знаний и умений для специалиста по качеству, их расслоение и представление при ответах различных
категорий опрашиваемых
Приложение В. Краткая характеристика объектов, исследуемых
посредством опросов
Приложение Г. Результаты опросов специалистов в области качества
различных мероприятий
Приложение Д. Представление результатов опроса специалистов
Первоуральского новотрубного завода
Приложение Е. Представление результатов опроса специалистов
проекта СКА-9
Приложение Ж. Представление результатов опроса Гуру
Приложение И. “Домик качества” дня определения содержания обучения студентов специальности 072000 “Стандартизация и сертификация”
МИСиС на основе требований потребителей
ВВЕДЕНИЕ

Основой развития мира сегодня, когда накоплен колоссальный объем информации, может быть процесс познания, доступный высокоинтеллектуальному, высокопрофессиональному обществу. Такого уровня общество может достигнуть благодаря высокому качеству образования.
Изменения в социально-экономической жизни страны последнего 10-летия коснулись системы высшего профессионального образования (ВПО), особенно в части структуры и содержания подготовки кадров, подготовка которых стала необходима в связи с переходом экономики России на рыночные отношения. Выпуск конкурентоспособной продукции возможен только при овладении принципами современных систем менеджмента, для чего нужны подготовленные специалисты в области менеджмента качества.
В России начинает складываться система непрерывного образования в области качества, но единый системный подход к определению квалификационных требований и критериев оценки специалистов в области качества недостаточно разработаны. Как следствие, перед сферой образования ставятся новые задачи — готовить именно тех специалистов, которые нужны рынку труда.
В рамках системы ВПО подготовка специалистов по качеству ведется с 1994 года. Однако конструкция Государственных образовательных стандартов (ГОС) ВПО, устанавливающих требований к специалистам и содержанию их подготовки, а также порядок разработки и введения в действие ГОС регламентированы рядом нормативных документов Минобразования России, не предусматривающих учета интересов работодателей в определении требований к специалистам и последующем их учете при разработке программ обучения.
Работодатели - это участники рынка, которые «покупают» специалистов, выпускаемых вузами, и потому, по всем принципам развития рынка их требования к квалификации специалистов должны играть первостепенную роль.

сфере является одним из основных направлений национальной политики России в области качества [74 ,75].
В проекте Концепции, в частности, указано: «Политика в этой области имеет целью формирование непрерывной системы образования и подготовки кадров в области качества. В учебные программы школ, средних специальных и высших учебных заведений следует вводить дисциплины, связанные с вопросами качества. Необходимо готовить специалистов по организации и обеспечению производства качественной продукции, обучать работников всех отраслей основам менеджмента качества, содействовать подготовке и изданию специальной литературы, журналов и других изданий по данной тематике. Образовательные стандарты высшей школы должны быть приведены в соответствие с требованиями Концепции. Необходимо также осуществить комплекс мер по существенному улучшению качества трудовых ресурсов, повышению уровня их профессионально-технической подготовки в целях обеспечения потребностей народного хозяйства в высококвалифицированных кадрах» [75].
В соответствии с проектом Концепции, а также во исполнение поручения Правительства Российской Федерации Госстандарт России и Минобразования России готовят проект правительственного постановления «О создании национальной системы непрерывного обучения вопросам качества» и план мероприятий по созданию такой системы. Эти документы должны включать в себя большой комплекс мер, реализация которых потребует серьезной работы. [75-77].
В литературе и СМИ часто поднимается данный вопрос, однако информация о профессиональных качествах специалистов, работающих в этой области обнаруживается редко.
Но рост числа сертифицирующих свои системы менеджмента качества и готовившихся к этому компаний, а также увеличение количества систем сертификации и, как следствие, органов по сертификации, аккредитации, испытательных центров и лабораторий и, наконец, консалтинговых фирм создает большое поле деятельности для таких специалистов.