Характеристика функционального состояния и регуляторно-адаптивных возможностей организма студентов в процессе обучения в медицинском вузе

• Автор: Севрюкова, Галина Александровна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 486 с. : ил.

ГЛАВА
Глава
ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ И РЕГУЛЯТОРНО-АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

1.1. Современные представления о функциональном со-

стоянии и регуляторно-адаптивных возможностях организма

1.2. Функциональные возможности и особенности

адаптации организма студентов к условиям обучения в вузе
1.3. Специфика обучения в медицинском вузе
1.4. Пути оптимизации процессов адаптации и активации механизмов физиологической защиты
Заключение по главе 1
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
2.1. Объем и организация исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Оценка физического развития и антропометрических
данных
2.2.2. Оценка особенностей вегетативного реагирования и
регуляторно-адаптивных возможностей кардиорес-пираторной системы
2.2.3. Оценка индекса функционального состояния
2.2.4. Функциональные пробы с дозированной физической нагрузкой
2.2.5. Исследование интерстициального пространства с помощью электросоматометрии (БОГАО, Франция)
2.2.6. Методика определения неспецифических адаптационных реакций и уровней реактивности организма
по показателям лейкоцитарной формулы
2.2.7. Оценка функционального состояния центральной
нервной системы с помощью электроэнцефалографии
2.2.8. Методы исследования умственной работоспособности и психофизиологических характеристик
2.2.9. Методы исследования психологического состояния и
структурно-динамических характеристик личности
Глава З
Г лава
Глава

2.3. Комплекс профилактических и коррекционных мероприятий
2.4. Методы математико-статистического анализа данных
ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
3.1. Характеристика физического развития студентов-
первокурсников медицинского профиля
3.2. Динамика физического развития студентов в процессе обучения в медицинском вузе
3.3. Соматотипическая характеристика и её взаимосвязь
с реакциями сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку у студентов-медиков
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАРДИО-РЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
4.1. Исследование динамики системы внешнего дыха-
ния у студентов-медиков в условиях образовательного процесса
4.2. Характеристика сердечно-сосудистой системы у
студентов медицинского профиля
4.3. Выявление различных ЭКГ-синдромов у студентов
медицинского профиля в процессе адаптации к условиям обучения
4.4. Оценка системы кровообращения у студентов медицинского профиля в период обучения в вузе
4.5. Характеристика центральной гемодинамики у студентов медицинского профиля
ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРСТИЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
5.1. Кислотно-основной баланс и интерстициальная ио-нограмма у студентов-медиков
5.2. Исследование биохимического состава межклеточного сектора у студентов медицинского профиля

Глава
Глава
5.3. Гормональный статус и нейромедиаторный состав интерстициального пространства у студентов-медиков
5.4. Варианты общих неспецифических адаптационных реакций организма студентов медицинского профиля
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 18
6.1. Структурно-динамические характеристики лично-
сти у студентов медицинского профиля в период обучения в вузе
6.2. Умственная работоспособность, психофизиологические характеристики и биоэлектрическая активность мозга у студентов-медиков в период обучения в вузе
6.3. Динамика личностных характеристик у студентов-медиков в процессе адаптации к условиям обучения
в вузе
6.4. Динамика умственной работоспособности, психофизиологических характеристик и биоэлектрической активности мозга у студентов-медиков в процессе адаптации к условиям обучения в вузе
, АКТИВАЦИЯ МЕХАНИЗМОВ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ОРГАНИЗМА ОТ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПОМОЩЬЮ НЕМЕДИКАМЕНТОЗНЫХ МЕТОДОВ
7.1. Влияние методов психической регуляции на функциональное состояние организма студентов-
медиков
7.2. Оптимизация функционального состояния организма студентов путем использования управляемой релаксации с БОС
7.3. Физиологические эффекты сеансов ритмического воздействия цветовыми и звуковыми стимулами различной частоты
7.4. Физиологические эффекты сеансов последовательного навязывания ритма дыхания
7.5. Физиологические эффекты влияния гипоксии на организм студентов-медиков

систем активации, дальнейшее продолжение деятельности может и должно быть прекращено.
По мере обучения в вузе студенты, в основном, адаптируются к учебному процессу и особенностям студенческой жизни. Вместе с тем, накапливаются последствия хронически действующих негативных факторов [А. В. Шаханова и др., 2008], среди которых отчетливо выделяют влияние чрезмерных сенсорных, психоэмоциональных и статических нагрузок, нарушения сна, питания, снижение двигательной активности [Н. А. Агаджанян, 1997; Анализ факторов риска..., 2004; Э. Н. Вайнер, 2005].'
В период адаптации к учебному процессу в вузе нагрузка на сердечнососудистую систему студентов значительно увеличивается. Это сопровождается появлением функциональных изменений в деятельности сердца и сосудов [О. В. Яковенко, И. Г. Брындина, 2011]. Как отмечает Г. Л. Фельдман (1996), тесная взаимосвязь наблюдается между дыхательной и сердечно-сосудистой системами. Такое взаимодействие связано с тем, что регуляция кровообращения и дыхания направлена на поддержание постоянства регулируемых констант: парциального давления кислорода, углекислого газа и pH крови, что обеспечивает соответствие метаболическим потребностям организма.
В связи с этим особый интерес представляет исследование интерстициального пространства при помощи электросоматометрии, основанной на анализе объемной электропроводимости органов и систем человека. Возможности этого метода позволяют исследовать кислотно-основное состояние и ионный состав интерстициального пространства, гормональный статус, параметры интерстициальной биохимии, а также содержание основных нейромедиаторов в интерстициальном секторе. Важным элементом метода является то, что он позволяет дать характеристику интерстициальному сектору, который в обычных условиях является труднодоступным для изучения.
Комплексная оценка параметров внутренней среды у студентов в период обучения в вузе может иметь большое теоретическое и практическое значение при решении вопросов, связанных с прогностической оценкой приспосо-