Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха

• Автор: Медведева, Олеся Андреевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВР - вариант развития

ВР «А» - укороченный вариант развития

ВР «В» - банальный вариант развития

ВР «С» - растянутый вариант развития

ВРВ - время реакции выбора

ВРР - время реакции различения

ГУВ - габаритный уровень варьирования

днк - длина нижней конечности

ИМ - индивидуальная минута

КЧССМ - критическая частота слияния световых мельканий

КЧРСМ - критическая частота различения световых мельканий
КУВ - компонентный уровень варьирования
МК - мышечный компонент
ЖК - жировой компонент
КК - костный компонент
ПЗМР - простая зрительно-моторная реакция
РДО - реакция на движущийся объект
СТ - соматический тип
МаС - макросомный тип
МеС - мезосомный тип
МиС - микросомный тип
МаК - макрокорпулентный тип
МеК - мезокорпулентный тип
МиК - микрокорпулентный тип
МаМ - макромышечный тип
МеМ - мезомышечный тип
МиМ - микромышечный тип
ЦНС - центральная нервная система
| III I I И 1141,11 II I! И I III I II 11111 II I II ! II II, III I I N1

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА
1.1 Причины нарушения слуха, виды и классификации слуховой
депривации
1.2 Особенности сенсомоторной системы у детей с нарушением
слуха
1.3 Особенности зрительного восприятия, проприоцептивной и
кинестетической чувствительности у детей со слуховой депривацией
1.4 Конституциональные особенности и физическое развитие детей с нарушением слуха
ГЛАВА 2. КОНТИНГЕНТ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2 Л Характеристика контингента и организация исследования
2.2 Методы исследования
2.2Л Оценка функционального состояния сенсомоторной системы
2.2.2 Определение функциональных особенностей зрительного,
вестибулярного, проприоцептивного, кинестетического анализаторов
2.2.3 Антропометрические измерения
2.2.4. Методы математической статистки
ГЛАВА 3. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОМОТОР-
НОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА
3.1 Простая зрительно-моторная реакция
3.2 Реакция на движущийся объект

3.3 Сложные сенсомоторные реакции различения и выбора
3.4 Особенности функциональной подвижности в деятельности
нервных центров у детей с различной степенью нарушения слуха
3.5 Критическая частота слияния и различения световых мельканий
3.6 Особенности внимания и помехоустойчивости
3.7 Особенности индивидуальной минуты
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ, ВЕСТИ-
БУЛЯРНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ И МЫШЕЧНО-СУСТАВНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ СЛУХОВОЙ ДЕПРИВАЦИИ
4.1 Особенности зрительного восприятия
4.2 Вестибулярная устойчивость
4.3 Особенности мышечно-суставной чувствительности
ГЛАВА 5. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОМОТОР-
НОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ СО СЛУХОВОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОМАТОТИПА
5.1 Габаритный уровень варьирования
5.2 Компонентный уровень варьирования
5.3 Пропорционный уровень варьирования
5.4 Типологические особенности сенсомоторной системы у детей
8-12 лет с различной степенью нарушения слуха
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
шиши—виши яттшл.., л

развития статического равновесия наблюдается в возрасте 8-14 лет. При этом глухие и слабослышащие учащиеся по показателям устойчивости значительно уступают не только нормально слышащим сверстникам, но и детям с различной степенью нарушения зрения, умственно отсталым школьникам (И.Ю. Горская с соавт., 2000; Е.Ю. Овсянникова, 2005; Л.Д. Хода, 2008).
Таким образом, у детей с нарушением слуха наблюдаются некоторые особенности в формировании двигательной деятельности: дискоординация и неуверенность движений, нарушение статического и динамического равновесия, замедленное овладение двигательными навыками, обусловленные нарушением межфункционального взаимодействия слухового и вестибулярного анализаторов.
Ведущее место в регуляции позы тела, кинестетическом контроле качества движений, компенсации локомоторных нарушений у глухих и слабослышащих детей занимает функциональное состояние двигательного анализатора. По мнению Е.М. Мастюковой (1992), решающим фактором в регуляции равновесия, формировании пространственного анализа, координации двигательной деятельности у учащихся с нарушением слуха является «мышечное чувство». Следовательно, на точность движений у детей со слуховой депривацией влияет не столько состояние вестибулярного аппарата, сколько степень совершенства двигательного анализатора в целом.
В трудах Б.Г. Ананьева с соавт. (1964), Н.А. Бернштейна (1966) большое значение в регуляции движений придается функциональной взаимосвязи слухового и двигательного анализаторов, то есть, по мнению авторов, двигательная деятельность корректируется не только зрением, осязанием, но и слухом.
По данным И.Ю. Горской с соавт. (2000), Т.С. Голозубец (2005), при нарушении слуховой функции у детей и подростков значение проприоцептивной и кинестетической чувствительности возрастает, что компенсирует в определенных пределах потерю слуха. В то же время слуховая депривация отрицательно сказывается на формировании проприоцептивных и кинестетических