Особенности выполнения приматами задач различной степени сложности в ряду макака - шимпанзе - ребенок

• Автор: Голубева, Инна Юрьевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Е ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1Л. Современные представления о когнитивной деятельности некоторых представителей отряда приматов в сравнительном аспекте

1ЛЛ. Психофизиологические представления о

когнитивной деятельности макак 1Л .2. Психофизиологические представления о

когнитивной деятельности шимпанзе Е 1.3.Психофизиологические представления о развитии когнитивной деятельности ребенка в онтогенезе

1.2. Мозговые структуры и механизмы обучения у приматов

1.3. Вегетативные и поведенческие реакции саморегуляции процессов ВНД и их роль в организации адаптивного поведения при когнитивных нагрузках

1.4.Выбор по образцу как метод изучения когнитивных способностей приматов

2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Решение макаками задач выбора по образцу
3.1.1.Особенности этапа формирования ситуационного условного рефлекса у макак
3.1.2.Адаптивные поведенческие стратегии макак в процессе обучения выбору по образцу
3.1.3.У спешность выполнения макаками задач выбора по образцу различной степени сложности
3.2.Решение шимпанзе задач выбора по образцу
3.2.1 .Особенности этапа формирования ситуационного условного рефлекса у шимпанзе
3.2.2.Адаптивные поведенческие стратегии шимпанзе в процессе обучения выбору по образцу
3.2.3.Успешность выполнения шимпанзе задач выбора по образцу различной степени сложности
3.3.Решение детьми 2-3- лет задач выбора по образцу
3.3.1 .Особенности этапа формирования ситуационного условного рефлекса у детей 2-3- лет
3.3.2.Адаптивные поведенческие стратегии детей в процессе выполнения заданий выбора по образцу
3.3.3.Успешность выполнения детьми задач выбора по образцу различной степени сложности в возрастном аспекте
3.4.Сравнительный анализ психофизиологических особенностей макак, шимпанзе и детей 2-3 лет при выполнении заданий выбора по образцу
4. ОБСУЖДЕНИЕ
5. ВЫВОДЫ
Список используемой литературы Список используемых сокращений
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы
В современных представлениях об элементарном мышлении приматов четко прослеживается мысль об эволюционном характере познавательной деятельности от низших обезьян к человеку.
Так, уже начиная с низших обезьян, наблюдаются такие когнитивные проявления, как способность к улавливанию принципа решения задач, формирование элементарных абстрактных и логических понятий, усвоение новых знаков, способность к счету, которые позволяют проследить биологические корни вербально-логического мышления человека (Ладыгина-Котс, 1935; Тих, 1970; Никитин 1989; Бутовская, Файнберг, 1993; Фирсов, Чиженков, 2004; Филиппова, 2004; Кузнецова, 2006; Ргетаск, Ргетаск, 1972; Бачтще-КитЬаищЬ ег ак, 2001; КШьигахуа, 2013).
А.Н. Северцов в своей книге «Эволюция психики» (1922) высказал идею, что в эволюции разумного поведения происходит увеличение потенциальных способностей к осуществлению быстрых адаптивных действий, что является важнейшим фактором эволюционного процесса.
Он предположил, что животные с высоким уровнем организации поведения обладают потенциальной психикой, или «запасным умом». Их психические возможности не всегда реализуются в повседневной жизни, в стабильных, стандартных условиях. Но их можно «вытащить» в экспериментах, применив определенные методики.
Это подтверждают факты, полученные в лабораторных исследованиях, такие . как освоение простейших математических операций, овладение шимпанзе языками-посредниками, и многие другие, которые настолько выходят за рамки обычного поведения животных, что их можно отнести к проявлениям потенциальной психики. Ценность экспериментов на антропоидах состоит также в том, что «...интеллектуальные реакции у них можно наблюдать в простой,

для изучения многих аспектов физиологии ВНД. Сравнительное изучение процесса обучения, памяти, переноса принципов решения когнитивных задач и формирования обобщений шимпанзе и детьми раннего дошкольного возраста с использованием единых методических подходов позволяет прослеживать этапы когнитивного развития в филогенезе и раскрывать механизмы формирования организмами новых познавательных структур как на довербальном уровне, так и при переходе к вербальному.
1.1.3. Психофизиологические представления о развитии когнитивной деятельности ребенка в онтогенезе
Исследование возникновения отдельных компонентов когнитивной деятельности в ходе раннего развития ребенка - один из путей изучения механизмов работы таких сложных навыков, как становление языковых способностей, развитие уровней обобщения и логики, навыков кооперации и сотрудничества.
В течение первого года жизни у детей активно развиваются способности распознавать и объяснять окружающий мир.
Уже двухмесячные младенцы способны к формированию глобальных категорий (Quinn, Johnson, 2000), имеющих максимально недифференцированный, обобщенный характер и формирующихся на основе анализа событий, в которых участвуют эти объекты (Mandler, 1992). В три-четыре месяца дети уже формируют базовые категории, основанные на выделении особенностей объектов, а не их общности (Mervis, 1987). Эта способность показана для многих типов зрительных объектов: человеческие лица, кошки, собаки, лошади, птицы, геометрические фигуры. Детские базовые категории активно развиваются в течение первого года жизни. Например, младенцы в 3-4 месяца, в отличие от 7-месячных, включают львиц в категорию домашних кошек. Однако даже в два года детские базовые категории могут не совпадать со взрослыми и они могут включать летучих мышей в класс птиц (Mervis, 1987).