Динамика показателей сердечного ритма в процессе когнитивной деятельности у детей разных соматотипов

• Автор: Чуб, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 132 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список сокращений и условных обозначений
Введение
Глава 1. Морфологические и функциональные особенности организма детей младшего школьного возраста в процессе адаптации к систематическому обучению в школе
1.1 Особенности адаптации детского организма к умственной работе
1.2 Современные тенденции морфофункционального развития детей в период второго детства
1.3. Конституциональные особенности детского организма
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация и контингент исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Статистическая обработка данных
Глава 3. Результаты исследования и обсуждение
3.1. Соматотипологические особенности морфологического развития детей
3.2. Функциональное состояние системы кровообращения у детей с различным телосложением
3.3. Компонентная структура взаимодействий антропометрических и функциональных параметров у детей 8-10 лет с различными вариантами соматической конституции
3.4. Вариабельность ритма сердца у детей 8-10 лет с различными вариантами соматической конституции в процессе когнитивной деятельности
3.5. Кластерный анализ параметров ВСР в процессе выполнения когнитивной задачи
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложение

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
Агпо Амплитуда моды %
НЕ высокочастотные волны мс2, %
и низкочастотные волны мс2, %
Ме медиана Я-Я мс
р]Ч№0 число последовательных интервалов,
различающихся на 50 мс %
Рср.д. среднее динамическое артериальное
давление мм.рт.ст.
среднее межинтервальное расстояние мс
ТР общая мощность спектра мс
УЬР очень низкочастотные волны мс2, %
ВСР вариабельность сердечного ритма
ДД диастолическое артериальное
давление мм.рт.ст.
Дт длина тела см
ИГМР индекс гармоничности морфологического развития усл.ед.
ИМТ индекс массы тела усл.ед.
ИН индекс напряжения усл.ед.
ИР индекс Руфье усл.ед.
КИТ кардиоинтервалография
МОК минутный объём кровообращения мл, л
Мт масса тела кг
ПД пульсовое давление мм.рт.ст.
ПлД плечевой диаметр см
ППТ площадь поверхности тела м
ПСС периферическое сосудистое дин. * с. *
сопротивление см'

СД систолическое артериальное давление мм.рт.ст.
СДГК сагиттальный диаметр грудной клетки см
СИ сердечный индекс л/м2/мин.
ТД тазовый диаметр см
УО систолический (ударный) объём
кровообращения мл
УПСС удельное периферическое сосудистое дин. * с. *
сопротивление см‘5/м

физического развития [122, 148], среди подростков 77% детей
микросоматического телосложения имели дисгармоничное и резко дисгармоничное физическое развитие, а также отставание в половом развитии [115]. Аналогичные результаты получены при исследовании группы детей старшего дошкольного возраста. В данном исследовании доказана наибольшая восприимчивость детей гиперстенического типа к развитию силовых качеств и гибкости, и высокая инертность к развитию скоростных навыков, в отличие от детей астенического типа. Дети-нормостеники характеризовались стабильными результатами по всем тестам [44, 58], высокий процент таких детей наблюдается в группе со средним уровнем двигательной активности [21], аналогичные результаты справедливы для старшей возрастной группы [151, 149].
Многообразие ответных реакций организма на различные воздействия может быть связано с морфофункциональной неоднородностью популяции человека, которая выражается посредством конституционального типа телосложения. Адаптивность морфостатуса может иметь относительный характер, в частности она может быть положительна для эколого-климатических условий существования, но совсем неадаптивна в отношении социальных условий, факторов школьной среды и т.д.
Проведённый анализ литературы выявил необходимость дополнения имеющихся в возрастной физиологии данных об индивидуальнотипологических особенностях адаптации вегетативной регуляции сердечного ритма к когнитивной нагрузке у детей, что и определило тему исследования. Практический интерес изучения физиологических механизмов адаптации к одному из важнейших стрессогенных факторов школьной среды заключается в учёте особенностей морфостатуса с целью повышения эффективности образовательного процесса в школе.