Психолого-педагогическая модель формирования психологического благополучия личности

• Автор: Идобаева, Ольга Афанасьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 389 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
1.1 Обоснование выбора исследовательского поля диссертационного исследования: психолого-педагогические характеристики
психологического благополучия в подростковом, юношеском и зрелом возрастах и психолого-педагогические условия его формирования
1.2. Теоретические подходы отечественных и зарубежных
исследователей к изучению психологического благополучия
личности
1.3. Самоактуализация личности как показатель ее развития и
психологического благополучия
1.4. Психологические особенности, способствующие или
препятствующие психологическому благополучию личности
1.4.1 Индивидуально-психологические особенности личности
1.4.2. Психологические защиты: их роль в развитии личности и формировании психологического благополучия
1.4.3. Эмоциональное неблагополучие (тревожность) как условие формирования психологического неблагополучия
личности
1.5. Депрессивность как психолого-педагогическая проблема
Выводы по главе
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
2.1. Теоретическое обоснование психолого-педагогической модели формирования психологического благополучия
личности
2.2. Моделирование формирования психологического благополучия школьника (подростковый возраст)
2.3. Моделирование формирования психологического благополучия студента (поздний юношеский возраст)
2.4. Моделирование формирования психологического благополучия
личности зрелого возраста
Выводы по главе
ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ШКОЛЬНИКА (ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ)
3.1. Диагностика и формирование психологического благополучия в подростковом возрасте
3.1.1. Диагностика эмоционального неблагополучия в подростковом возрасте
3.1.2. Экспериментальная реализация модели формирования
психологического благополучия подростка
Выводы по главе
ГЛАВА 4 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТА (ПОЗДНИЙ ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ)
4.1. Самоактуализация личности как показатель психологического благополучия современных студентов: эмпирическое
исследование
4.2. Формирование психологического благополучия личности
студентов применительно к вузовскому обучению
Выводы по главе
ГЛАВА 5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ

5.1. Особенности самоактуализации личности при эмоциональном неблагополучии и хроническом утомлении в зрелом возрасте
5.2. Самоактуализация при наличии или отсутствии профессиональной деятельности в зрелом возрасте
5.3. Формирование психологического благополучия личности в зрелом возрасте в ситуации отсутствия профессиональной
деятельности
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Опросник «Ваше самочувствие»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Опросник для исследования депрессивности
подростков «Депрископ»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Список жизненных событий
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты корреляционного анализа связи
подростковой депрессивности и эмоционально-ценностной оценки
значимых жизненных событий
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Примеры задач, используемых в
формировании
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Примеры упражнений для развития навыков
саморегуляции
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Учебно-тематический план учебной дисциплины «Психология здоровья»

направленность личности, способствуют развитию общества в целом [А.Г. Асмолов, Л.И. Антропова, A.A. Бодалев, Л.Г. Брылева, И.А. Витин, A.A. Деркач, М.И. Дьяченко, Н.В. Кузьмина, Н.Л. Кулик, К.Ч. Мухаметжанов, П.И. Пидкасистый, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Фридман и ДР-]-
В научной литературе проблема самоактуализации в основном изучалась в рамках гуманистического направления психологии личности.
Термин «самоактуализация» был введен в науку немецким психологом К. Гольдштейном в 1939 г. Значительный вклад в изучение этого процесса внесли представители гуманистической психологии. В частности, К. Роджерс [1994] актуализацию рассматривает в качестве центрального мотива человеческой деятельности. По его мнению, это врожденное свойство, присущее организму и являющееся сутью жизни. Поэтому в процессе актуализации участвует «организмический» опыт оценивания. При определенных условиях актуализация может быть связана с увеличением напряжений в жизни человека и приводить к борьбе (внешней или внутренней) и преодолению препятствий. В этой борьбе человек самоактуализируется. Процесс самоактуализации К. Рождерс понимал как фундаментальную тенденцию организма вырастать из простого существа в сложное, продвигаться от зависимого существования к независимому, переходить от фиксации и ригидности к возможности изменения и свободе выражения, росту социализированное™ и одновременно усилению и расширению автономии. Самоактуализация предполагает постоянную открытость опыту, а также способность интегрировать субъективный опыт в более широкое и более дифференцированное ощущение себя. Самоактуализацию К. Роджерс представляет как наивысший уровень психического здоровья личности и полного раскрытия личности. В обобщенном виде ее наиболее характерные черты представлены следующим образом: открытость по отношению к опыту любого типа; отказ от
механизмов психологической защиты; намерение жить полной жизнью в