Адаптивная коррекционно-развивающая гимнастика у подростков с задержкой психического развития

• Автор: Субботина, Екатерина Александровна

Оглавление
Введение
Глава 1. Состояние проблемы в отечественной и зарубежной литературе
1.1. Представления о задержке психического развития, её классификации, особенности у подростков.
1.2. Психологические особенности подростков с задержкой психического развития.
1.3. Особенности функционального состояния и физической подготовленности подростков с задержкой психического развития
1.4. Современные направления процесса коррекционного обучения подростков с задержкой психического развития
Глава 2 . Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования.
2.2. Методы исследования
Глава 3. Исследование особенностей психофизиологического статуса подростков с задержкой психического развития
3.1. Морфофункциональное состояние школьников с задержкой психического развития и нормальным онтогенезом
3.2. Характеристика двигательной подготовленности школьников 13-15 лет с задержкой психического развития и нормальным онтогенезом
3.3. Особенности социально-психологической адаптации школьников 13-15 лет с задержкой психического развития и нормальным онтогенезом
Глава 4. Эффективность применения адаптивной коррекционноразвивающей гимнастики у подростков с задержкой психического развития
4.1 Теоретическое обоснование применения адаптивной коррекционно-развивающей гимнастики для подростков с задержкой психического развития.
4.2. Оценка эффективности использования адаптивной коррекционноразвивающей гимнастики при работе с подростками с задержкой психического развития
4.2.1. Динамика показателей морфофункционального состояния подростков.
4.2.2 Динамика координационных способностей подростков с задержкой психического развития под влиянием адаптивной коррекционно-развивающей гимнастики

4.2.3 Влияние адаптивной коррекционно-развивающей гимнастики на социально-психологическую адаптацию подростков с задержкой психического развития
Заключение
Выводы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ Актуальность работы.
Применение средств физической культуры с лечебной и профилактической целью традиционно широко используется при комплексном лечении и реабилитации в больницах, поликлиниках, санаториях, оздоровительных центрах и их правильное применение способствует укреплению функциональных возможностей и физических качеств организма, восстановлению нарушенной трудоспособности и возвращению к нормальной жизнедеятельности, позволяет добиться социальной реабилитации (А.Н.Разумов, О.А.Ромашин, 2002;
О.В .Ромашин, 2009).
Несмотря на распространенность методов физической терапии в медицинской реабилитации больных с соматическими заболеваниями, в некоторых областях современной медицины явно недостаточно уделяется внимание разработке адекватных методов применения методов лечебной физической культуры. В полной мере это относится к проблеме реабилитации детей с задержкой психического развития, хотя в последнее время установлено, что быстрая утомляемость, колебания работоспособности, неустойчивость эмоциональноволевой сферы у этой категории пациентов обычно сопровождаются сниженными показателями физического развития и физической подготовленности (М.Ш.Адилова, 1988; Е.М.Мастюкова, 1988; Г.А. Бутко, 2002; Н.П. Горбунов, 2002). Выявлено, что у них не сформированы сенсомоторные, интеллектуальные, речевые, эмоциональные предпосылки к различным видам деятельности (Т.А.Власова, 1984; К.С.Лебединская, 1985; В.И.Лубовский, 1989; Р.И.Лалаева, 1992). В то же время, если вопросы клиники и диагностики задержки психического развития детей изучены достаточно подробно (К.СЛебединская, 1982; З.Трежесоглава, 1986; И.Ф.Марковская, 1993; Л.М.Шипицына, 1999), то сведения о влиянии физических нагрузок на функциональное состояние организма у этих пациентов представлены лишь в единичных исследованиях (М.Ш.Адилова, 1988; Д.В. Григорьев, 2003).

формы развития и коррекции познавательной, психомоторной и личностной сферы ребёнка; оптимизацию социальной ситуации развития. В рамках данного метода эффективно использование игровой недиририктивной телесноориентированной психокоррекции: психогимнастики, экспрессивной психомоторики. Коррекционное воздействие рассматривается отечественными специалистами как система мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций и состояний (Ма-майчук И.И., 2006).
Проблема коррекционного воздействия на детей с задержкой психического развития, в том числе средствами физического воспитания, достаточно актуальна. Для детей с ограничениями физическое воспитание - не только средство укрепления здоровья, повышения двигательной подготовленности, но и мощный фактор коррекции и компенсации нарушенных функций. Характер нарушения функций организма при различных формах инвалидности или отклонений в развитии обуславливает соответствующие изменения в процессах адаптации к окружающей среде, снижая их уровень. Что касается двигательной функции, то для компенсации дефекта необходим подбор специальных средств, методов и приёмов их применения( А.Герд,1975,И.Ю. Горская,2001).
Проблема заключается ещё и в том, что детьми с задержкой психического развития в течение дня не выполняется физиологически необходимое количество движений, а нерационально организованные физкультурно-оздоровительные мероприятия не дают должного эффекта в укреплении здоровья. Отсюда вытекает необходимость научного обоснования физического воспитания детей с задержкой психического развития, разработки средств, методов и форм организации коррекционно-воспитательной работы с ними. Вместе с тем наличие сопряженности в развитии физических и психических качеств определяет возможность комплексного подхода к решению вопросов коррекции (Мозговой
В.М., 2005).