Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала

• Автор: Калугина, Елизавета Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ф Глава I. Проблема развития творческих способностей будущих

учителей начальных классов средствами музыкальнопесенного материала

1.1. Состояние проблемы развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала в педагогической теории
и практике
1.2. Модель развития творческих способностей будущих учителей начальных классов в профессиональной подготовке
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкальнопесенного материала

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-поисковая работа по развитию творческих

способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала
2.1. Цели, задачи и организация опытно-поисковой работы
2.2. Основные направления работы по реализации модели и педагогических условий эффективного развития творческих
способностей будущих учителей начальных классов
средствами музыкально-песенного материала
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по развитию творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала
Выводы по второй главе
Заключение
Г Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Анализ ситуации общественного развития, социально-экономических преобразований в стране свидетельствует о потребности общества в личности, обладающей новым типом мышления, способностью нестандартно и эффективно решать жизненные проблемы. От современного человека требуется умение действовать в ситуации выбора, ставить и достигать поставленные цели, принимать самостоятельные решения. Исходя из этого, возникает необходимость подготовки педагогических кадров новой ментальности, способных творчески относиться к профессиональной деятельности. Так, в Федеральной программе развития образования в России в качестве главной цели выдвигается «развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной творческой личности». Однако усилия, прилагаемые для решения данной проблемы: принятие Концепции модернизации системы образования Российской Федерации, национальной доктрины образования, разработка и утверждение стандартов высшего педагогического образования, нарастание инновационных процессов в образовании -не обеспечивают подготовку личности, способной к устойчивому творческому саморазвитию в профессионально-педагогической деятельности, конкурентно-способной на рынке педагогического труда.
Таким образом, актуальность на социально-педагогическом уровне определяется противоречием между изменившимися требованиями современного общества к профессиональной деятельности учителей и существующей профессиональной подготовкой будущих учителей начальных классов.
В настоящее время изменяются требования к личности будущего учителя
начальных классов, к функциям, которые он должен выполнять в процессе
профессиональной деятельности. Современной начальной школе необходим
учитель, способный к осуществлению творческой деятельности, обладающий
инновационным стилем, стремлением к самореализации, что само по себе не
представляется возможным без развития творческих способностей будущих
учителей начальных классов. Под творческими способностями будущих
учителей начальных классов понимается интегративное качество лично-

сти, способствующее возникновению продуктивных, оригинальных, гибких идей и творческой самореализации в профессиональной деятельности. Сегодня, как показывают педагогические исследования, современная подготовка будущих учителей начальных классов обычно опирается на «зна-ниевую» парадигму, в известной степени ограничивающую творчество будущих учителей, эмоциональный аспект образовательного процесса, проявление индивидуальности студентов. В качестве одного из средств преодоления такого положения предлагается осуществлять процесс развития творческих способностей будущих учителей начальных классов с использованием средств музыкально-песенного материала, под которым мы понимаем комплекс творческих заданий, основанный на музыкальных композициях группы «Битлз».
Таким образом, несоответствие между теоретическим осмыслением развития творческих способностей и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения организации творческой деятельности будущих учителей начальных классов позволяет говорить об актуальности исследования на научно-теоретическом уровне.
В последнее время значительно повысился интерес исследователей и преподавателей высшей школы к творческой деятельности, развитию будущего учителя как творческой личности. Увеличивается количество философских, педагогических, психологических и других работ по этой проблематике. Творчество изучается с различных позиций: уточняется сущность концепции творчества; выявляются существенные признаки креативности как одного из интегративных личностно и социально значимых качеств личности; создаются обобщенные психологические портреты творческой личности; исследуются творческие способности и творческое мышление; анализируются закономерности развития творческого потенциала человека. Вместе с тем анализ литературы показал, что исследования во многом носят теоретико-методологический характер, в то время как практика работы современной высшей школы требует конкретных технологий творческого развития будущих учителей начальных классов. В результате этого целый ряд вопросов, связанных с
с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения. В соответствии с данным подходом в центр профессиональной подготовки ставится личность будущего учителя начальных классов, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенций (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Э.Ф.Зеер, В.В.Сериков, И.С.Якиманская).
10. Системный подход, в основе которого лежит положение о необходимости всестороннего рассмотрения явления, изучаемого наукой. Специфика сложного объекта не исчерпывается особенностями составляющих его элементов, а коренится, прежде всего, в характере связей и отношений между определенными элементами (О.Л.Алексеев, В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг,
Н.В.Кузьмина).
11. Приоритет субъект-субъектного взаимодействия является основной доминантой, обусловливающей и инициирующей все другие характеристики человеческого взаимодействия. В процессе развития творческих способностей будущие учителя начальных классов должны занять диалогическую позицию, основными признаками которой являются равноправность, взаимное уважение, взаимопонимание.
12. Усвоение научных знаний, формирование взглядов и убеждений, развитие практических навыков будущих учителей начальных классов может протекать более эффективно при учете и использовании эмоционального фона проводимых занятий английского языка, основанного на заинтересованности и увлеченности каким-либо художественным явлением.
13. Рефлексия характеризует самосознание будущего учителя, осмысление им оснований собственных действий и поступков, она в качестве исходного момента предполагает наблюдение человека за самим собой, за своей деятельностью и способами ее осуществления. Показатель рефлексии имеет огромное значение для самостоятельного повышения педагогического творчества, психологической культуры и квалификации будущего учителя начальных классов.