Профессиональная подготовка студентов в ходе изучения предметов образовательной области "информатика" : На примере кафедры информатики педагогического вуза

• Автор: Клемес, Наталья Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с.

Содержание
Глава I. Теоретические предпосылки информатизации системы высшего педагогического образования
§1. Телекоммуникации в системе
высшего педагогического образования России
§ 2. Анализ подходов к формированию структуры и содержания информационного
пространства педагогического вуза
Выводы по первой главе
Глава II. Обеспечение профессиональной подготовки студентов в ходе изучения предметов образовательной
области «Информатика»
§ 1 Теоретические подходы к преподаванию
курса информатики в педагогическом вузе
§ 2. Реализация коммуникативных, дидактических, воспитывающих функций телекоммуникационных средств в создании
информационного пространства педагогического вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение

Введение
Конец XX века ознаменовался вступлением современного мирового сообщества в эпоху информатизации - период развития, при котором во всех социально-значимых областях человеческой деятельности обеспечивается использование максимально полного достоверного, исчерпывающего и своевременного знания. В этих условиях от системы образования, как и от любой общественно-значимой системы требуется безусловная готовность выполнить социальный заказ государства, поскольку она не может не зависеть от его общественного и политического устройства. Именно поэтому в настоящее время возникла острейшая необходимость поиска принципиально новых подходов к образованию. При этом совершенно очевиден тот факт, что в результате воспитания и обучения общество должно получить самостоятельного, критически и творчески мыслящего человека. Для достижения этого необходимо сформулировать цели, методы и средства обучения, которые бы могли обеспечить позитивный результат применения знаний и умений на широком информационном поле деятельности. Подобный подход к проблемам образования предполагает понимание новых исходных точек образования, при которых информационное обеспечение системы школьного образования не может и не должно ограничиваться такими привычными формами, как учитель, учебник, традиционные справочные материалы: информатизация всей системы образования - вот основное направление ее развития. В противном случае невозможно решить главную задачу, которая стоит перед средней и профессиональной школой: подготовить выпускника, который не только способен свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, но может успешно продолжать образование, иметь возможность быстро менять направление деятельности в условиях постоянно меняющегося рынка труда, и, как следствие, добиваться успеха в своей будущей профессиональной деятельности.
Однако, качество и эффективность учебного процесса, дающего необходимый обществу результат обучения школьников и студентов невозможны

без наличия профессионально компетентного, заинтересованного в результатах своего труда, обладающего высоким педагогическим мастерством учителя.
Итак, с одной стороны мы имеем информатизацию общества и, как следствие, информатизацию системы образования на всех ее уровнях, а с другой - изменения требований к качеству и уровню обучения, зафиксированные новых образовательных стандартах. В этой связи резко изменяются и требования к подготовке специалистов, деятельность которых отвечала бы приведенным выше требованиям, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям функционирования образовательной среды. Кроме того, в условиях высокой технологичности всех современных областей жизнедеятельности человека, все более актуальной становится проблема полифункциональиой подготовки учителя, что усугубляется тем многообразием учебных заведений, в которых ему придется работать. Не следует забывать о том, что кроме школ в крупных и средних городах в стране имеется огромное количество школ сельских, в большинстве своем малокомплектных, проблема кадрового обеспечения которых из года в год остается нерешенной.
Именно в этой связи с особой остротой и актуальностью встает проблема широкопрофильной подготовки педагогических кадров. Вопросам подготовки учителей различных специальностей, так или иначе связанных с информатикой: математики, физики и других, посвящены исследования многих отечественных и зарубежных ученых: И.А. Бочкина, А.Р. Есаяна, М.И. Жалдака, С.А. Жданова, В.Г. Житомирского, Э.И. Кузнецова, В.А. Извозчикова, М.П. Лапчика, А.И. Павловского, И.А. Румянцева, Н.И. /19, 20, 39,59, 40, 108, 88, 49,89,50,88/.
Подготовка учителя к использованию информационных технологий стала предметом исследования в работах М.И. Жалдака, Н.К Солоповой, Н.В. Молотковой и др. /35, 39, 177/ Некоторые методологические основы организации профессиональной подготовки учигеля-специалиста в условиях информатизации образовательного процесса рассмотрены в работе АЛ. Денисовой /35/.
К сожалению, из-за многих характерных для нашей страны всем известных причин, серьезная и систематическая работа над проблемами использования компьютерной техники и телекоммуникационных средств

смешанного финансирования (бюджетного и внебюджетного), обеспечивающую эффективное внедрение информационных технологий в учебный процесс.
Таким образом, внедрение информационных технологий позволит общеобразовательным учреждением получить разработанную адаптивную методику эффективного внедрения информационных технологий в учебный процесс; внедрять систему обучения учителей информационным технологиям в учебном учреждении (в том числе с использованием дистанционного метода обучения); включиться в единое информационное пространство; проводить компьютерную диагностику (в том числе с помощью тестирования) и коррекцию базовых знаний, умений и навыков учащихся; автоматизировать процесс учета их текущей и итоговой успеваемости; определять перспективу развития программы информатизации учебного заведения вне зависимости от системы финансирования /85/.
Поддержание и развитие единого образовательного пространства на региональном уровне является непростой задачей, решение которой предусматривает возможность участия в ней практически каждого учителя. В мире информационных и коммуникационных технологий это действительно может стать реальностью. Телеконференции по отдельным предметам и образовательным областям предоставляют возможности для свободного обмена мнениями между учителями по методике преподаваемого ими предмета, а методические службы при этом оказываются в роли ведущего, генератора дискуссии.
Система методической поддержки процесса обучения в педагогических вузах и повышения квалификации учителей постепенно становится распределенной и дистанционной. Это является основой для развития системы образования и будет приобретать все более важную роль в работе региональных институтов повышения квалификации работников образования/149/.
Широкая вариативность современного образования породила сложную проблему выбора программы и учебно-методического комплекта, используемого в том или ином курсе. Существенную помощь учителю в таком выборе, особенно в отдаленных регионах России, оказывает система информационной поддержки. В нее входят: компьютерная база данных по программам и учебной литературе, содержащая помимо стандартной библиографической информации информацию о соответствии программ и литературы, преемственности программ и учебников,