Формирование профессионально-творческой активности будущих специалистов музыкально-эстетического профиля в ссузе

• Автор: Кашенева, Рауза Абуталиповна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования профессиональнотворческой активности специалиста

1.1 Творческая активность личности как психолого-педагогический 14 феномен

1.2 Сущность и структура профессионально-творческой активности 30 специалиста музыкально-эстетического профиля
1.3 Педагогический потенциал образовательного процесса ссуза 57 музыкально-эстетического профиля по формированию профессионально-творческой активности студентов

Выводы по первой главе

Глава II. Проектирование и реализация модели формирования профессионально-творческой активности студентов ссуза музыкально-эстетического профиля
2.1 Обоснование модели формирования профессионально-творческой 78 активности будущих специалистов музыкально-эстетического профиля
2.2 Содержательно-технологические аспекты процесса формирования 105 профессионально-творческой активности студентов ссуза музыкально-

эстетического профиля

2.3 Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
В современных условиях постиндустриального общества как никогда ранее востребованы специалисты, обладающие творческой активностью в профессиональной деятельности, восприимчивостью к инновациям, креативностью.
В современной общественно-политической ситуации, сложившейся в многонациональной и суверенной Республике Казахстан, трудно переоценить то значение, которое приобретает в настоящее время профессиональная деятельность в сфере социокультурной работы с населением. Особенности труда специалиста музыкально-эстетического профиля таковы, что его личностные характеристики, наряду с профессиональными качествами, являются одним из основных факторов, определяющим эффективность профессионально-художественной деятельности. Этим, в свою очередь, актуализируется значимость индивидуально-ориентированной профессиональной подготовки кадров для социокультурной сферы, которая обеспечивала бы формирование профессионально-творческой активности специалиста.
В науке сложились определенные предпосылки для разработки проблемы формирования творческой активности выпускников ссузов эстетического профиля. Процесс развития творческой личности рассматривается в науке многоаспектно: обосновываются закономерности раскрытия творческого потенциала личности (В.Т.Кудрявцев, А.М.Матюшин, И.Н.Семенов и др.); выявляются признаки креативности как качества личности (Д.Б .Богоявленская, Р.Мэй, А.Ф.Эсаулов, Е.ЛЯковлева и др.); разрабатывается система творческих качеств индивида (В.И.Андреев, Я.А.Пономарев и др.).
Актуальные проблемы теории и методики художественно-эстетического воспитания и образования отражены в трудах Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, Д.Б. Кабалевского, Л.П. Илларионовой, Е.В. Квятковского, Б.Т. Лихачева,
A.A. Мелик-Пашаева, Б.М. Йеменского, Л.В. Школяр, Б.П. Юсова и др.
Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов в систе-

ме среднего профессионального образования представлены в работах
В.И.Байденко, С.Я.Батышева, Г.И. Ибрагимова, М.И. Махмутова, Л.Г. Се-мушиной, A.JI. Смятских и др. В трудах А.Г. Асмолова, Ю.К. Васильева, B.C. Кузина, Я.А. Пономарева, Р.Х. Шакурова и др. раскрыты теоретикометодические основы формирования творческой личности специалиста в вузе. Однако недостаточно исследований, которые рассматривали бы специфику процесса формирования профессионально-творческой активности будущего специалиста в условиях ссуза музыкально-эстетического профиля с учетом региональных особенностей его профессиональной деятельности.
В этой связи выявлен ряд противоречий:
между узкоспециализированной базовой профессиональной подготовкой специалистов музыкально-эстетического профиля - и их широкой многофункциональной деятельностью в условиях учреждения культуры и образования;
между усложнением в современных условиях содержания профессиональной деятельности специалистов музыкально-эстетического профиля в учреждениях культуры и образования - и относительно медленным внедрением инновационных креативно-эвристических технологий в практику их работы;
между объективной необходимостью обоснования теоретикометодических основ процесса формирования в условиях ссуза профессионально-творческой активности будущего специалиста - и недостаточным вниманием к их разработке в педагогической теории и в практике работы ссузов.
Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы теоретические и технологические основы профессиональной подготовки будущих специалистов музыкально-эстетического профиля в системе среднего специального образования, обеспечивающие необходимый уровень сформированное™ профессионально-творческой активности выпускников ссузов. Данная проблема определила тему исследования: «Формирование профес-

го строения. В ходе выработки соответствующих трудовых навыков происходит движение личности по ступеням профессионального мастерства, развивается специфическая система способов выполнения деятельности - формируется личностный стиль деятельности;
2) изменение личности специалиста, проявляющееся как во внешнем облике (моторике, речи, эмоциональности, формах общения), так и в формировании элементов профессионального сознания (профессионального внимания, перцепции, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы), что в более широком плане может рассматриваться как становление профессионального мировоззрения;
3) изменение соответствующих компонентов установки специалиста по отношению к объекту деятельности; это проявляется:
в когнитивной сфере в уровне информированности об объекте труда, степени осознания его значимости;
в эмоциональной сфере - в интересе к объекту труда, в склонности к взаимодействию с ним и удовлетворенности от этого, несмотря на трудности;
в практической сфере - в осознании своих реальных возможностей совершенствовать профессиональное мастерство, индивидуализируя процесс труда, создания продукта профессиональной деятельности (178).
Творческой личности специалиста музыкально-эстетического, художественного профиля присуща особая увлеченность, ясное понимание «сверхзадачи» своего труда (совершенствование, улучшение духовнонравственной, эмоциональной, культурно-досуговой, релаксационной сфер жизни человека, соприкасающегося с произведениями искусства). Увлеченность своей профессией, а порой даже одержимость, - одна из важнейших предпосылок творчества в профессиях музыкально-эстетического, художественного профиля.
Для проявления и достижения результатов творческой активности специалиста музыкально-эстетического, художественного профиля особое