Развитие интегрированных умений учащихся профессионального лицея на основе взаимосвязи общетехнических и специальных предметов

• Автор: Павлова, Ольга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 230 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ИНТЕГРИРОВАННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ
1.1. Методологический аспект развития интегрированных умений
® 1.2. Реализация личностно-деятельностного подхода к
развитию интегрированных умений в процессе изучения
специальных предметов в профессиональном лицее
1.3. Способы и средства осуществления межпредметной интеграции в обучении общетехническим и специальным предметам в процессе многоуровневой профессиональной
подготовки
Выводы по главе
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
2.1. Интегративно-модульный подход к разработке структуры и содержания общетехнических и специальных предметов в профессиональном лицее
2.2. Профессионально - педагогическая технология развития интегрированных умений в процессе обучения специальным и общеобразовательным предметам
2.3. Дидактические условия реализации педагогической технологии развития интегрированных умений в
профессиональном лицее

Выводы по главе II

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО - МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Методика развития интегрированных умений в процессе обучения общетехническим и специальным предметам в профессиональном лицее
3.2. Результаты экспериментального исследования.
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования - необходимость повышения качества профессионального образования будущих рабочих и специалистов в современных условиях обусловлена не только технико-технологическими изменениями, но и новыми социально-экономическими требованиями общества. Проблемы реформирования профессиональной школы вызвали потребность инновационных процессов в профессиональном образовании, изменения содержания образования, закладывающего фундамент формирования специалиста-профессионала высокого
квалификационного уровня.
Новый, более высокий уровень профессиональной подготовки может быть достигнут за счет интенсификации учебного процесса.
Объективным критерием эффективности профессиональной подготовки является уровень развития интегрированных умений, в частности профессиональных и общенаучных.
На современном этапе развития техники интегрированные умения и знания не только способствуют повышению качества профессионального мастерства рабочих, но и создают необходимые условия для успешной деятельности в области совершенствования машин и механизмов, для разработки и создания новых конструкций.
Совершенствование профессиональной подготовки
обучающихся в лицеях предполагает теоретического обоснования и практического воплощения идей интеграции и интенсификации в процессе теоретического и производственного обучения.
Возникновение новых типов профессиональной школы (лицеи, колледжи, высшие профессиональные училища, центры непрерывного профессионального образования), интеграция
Политехнические умения - это способ практической реализации знания типичных, общих сторон технических объектов, процессов производства и их научных основ. Эти умения отличаются гибкостью и широтой применения, связаны с основным решением интеллектуально-практических задач (конструирование, оптимизация процессов производства) (19). Политехнические умения в свою очередь подразделяются на общепроизводственные и на общетехнические.
Общепроизводственные умения необходимы для любой трудовой деятельности: планирования, организации работ,
самоконтроля. Вопросы формирования общепроизводственных умений подробно раскрыты в работах В.В.Чебышевой (215) и Е.А.Милеряна (127).
Общетехнические умения - это умения чтения и составления чертежей, выполнения технических расчетов, измерений, настройки и наладки технических устройств (110).
Рассмотрим на примере структуры графической деятельности как происходит развитие общетехнических умений и что выступает в роли регулятора действий на примере предмета «Черчения».
В процессе обучения черчению обучающиеся выполняют разнообразные действия: слушают объяснения, отвечают,
наблюдают, измеряют вычисляют. Им приходится выполнять эскизы, строить, чертить, читать чертежи. На уроках обучающиеся сталкиваются с конструированием, моделированием, которые выступают на уроках черчения как средства чтения чертежа. Эти виды деятельности становятся подчиненными задаче обучения графической грамоте, являясь средством формирования графических знаний, умений и навыков (карточки по моделированию деталей из проволоки; построение разверток геометрических фигур и