Культурное наследие России в подготовке специалистов туристской сферы

• Автор: Рыженко, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 0 с. : 176 ил.

Содержание:
Введение
Глава 1. Культурное наследие России как важнейший фактор в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы
1.1. Анализ культурного наследия России и его роль в профессиональной подготовке специалистов туристской сферы
1.2. Анализ состояния знаний студентов о культурном наследии
Западного Подмосковья
1.3 Характеристика направлений культурного наследия используемых в профессиональной подготовке
Глава 2. Содержание и структура профессиональной подготовки
специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России

2.1. Модель профессиональной подготовки специалистов туристской сферы на основе культурного наследия России
2.2. Модульная организация практического обучения специалистов в туристской сфере на основе культурного наследия России
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Рабочая программа учебной дисциплины «История
религиозной культуры»
Приложение 2. Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-
бытовые традиции в культурном наследии России»
Приложение 3. Рабочая программа учебной дисциплины «Археологическое наследие»
Приложение 4. Рабочая программа учебной дисциплины «Краеведение»

Приложение 5. Методические рекомендации по организации самостоятельной и практической деятельности студентов туристского
ВУЗа
Приложение 6. Методическая разработка к тематической экскурсии «Роман A.C. Пушкина «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни»

Введение
Туризм как отрасль народного хозяйства занимает особое место. Это одна из немногих отраслей, которая во многом ответственна за формирование личностных качеств населения. Туризм, направленный, главным образом, на удовлетворение потребностей населения на отдыхе, во многом определяет и мировоззрение населения, ориентируя его на такие ценности, как: здоровый образ жизни, физическая культура, спорт, историко-культурное познание мира. Для успешного развития туристической индустрии всё большее значение имеют профессионально подготовленные кадры высокого уровня культуры. В связи с этим повышается актуальность исследования проблемы воспитания будущего специалиста.
В национальной доктрине образования Российской Федерации [179] определены цели современного образования, предусматривающие историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающей высокой нравственностью. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [138] среди наиболее важных задач воспитания называются такие, как формирование у студентов гражданской ответственности и правового самосознания, духовности, культуры. Таким образом, формируемый в результате этих усилий комплекс личностных качеств будущего гражданина должен в конечном итоге воспитать человека с гуманистическим мировоззрением и способностью к гуманистическому миросозиданию.
Происходящие с начала 90-х гг. эпохальные по своему значению события в России, связанные с процессом коренного изменения ценностных ориентиров и разрывом культурных и социальных связей,

Интерес в данном случае представляет не состав самих объектов наследия, а способ их квалификации через различные категории туристического потока и, таким образом, разные уровни включенности в жизнь сообществ, хотя и четкое выделение каждой из этих категорий по уровню значимости на практике представляется подчас затруднительным.
Таким образом, на основе предложенных подходов можно выделить следующую квалификацию терминологического круга, связанного с материальным культурным наследием:
- первая группа - «утилитарно-практическая», «внутренняя», демонстрирующая взгляд на наследие с точки зрения правовых и имущественных отношений в обществе. Для этой группы определений характерно скрупулезное исследование внутреннего состава наследия, но при этом отсутствует характеристика его роли как фактора социально-экономической жизни, объекта политика и т.д., т.е. системы всех внешних взаимосвязей;
вторая фуппа - «информационная», или «синергетическая», этот подход к терминологии связан с взаимосвязью между культурой, наследием и информацией, о которой уже говорилось выше, и подходом к наследию как к информационно-культурному феномену;
третья фуппа - «экономическая», здесь понятийный аппарат четко связан с проблемами и перспективами использования наследия в качестве ресурса для экономического развития, туризма и т.д.;
- четвертая группа - «социально-экономическая и гуманитарная». Несмотря на определенные черты сходства с предыдущей фуппой, необходимо отметить, что подход здесь шире, и связан с анализом наследия, как ресурса развития для общества в целом, включая не только экономические, но и широкий круг социальных и гуманитарных аспектов, в том числе образование, борьба с бедностью, качество жизни, устойчивое развитие и др. Анализ литературы позволяет сделать вывод в том, что в основном все подходы к определению культурного наследия