Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Гребенев, Игорь Васильевич
13.00.08
Докторская
2008
Нижний Новгород
356 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогического профессионализма студентов классического университета
1.1 Педагогический профессионализм и профессиональные компетентности
1.2 Профессиональная, психолого-педагогическая и методическая подготовка студентов в классических университетах.
1.3 Дидактика предмета, её роль в формировании профессиона-
лизма преподавателя. Моделирование, проектирование и конструирование учебного процесса
1.4 Дидактическая теория конструирования
учебного процесса
1.4.1 Общие положения и основание теории
1.4.2 Структура дидактической теории конструирования учебного процесса. Принципы и закономерности теории
Выводы по гл
Глава 2. Дидактический комплекс подготовки преподавателей. Методика формирования профессионализма учителя физики в классическом университете
2.1. Требования к научно обоснованной конструктивной деятель-
ности учителя. Содержание дидактической и методической подготовки студентов университета
2.2 Методика формирования профессионализма преподавателя в
классическом университете
2.2.1. Система профессиональной подготовки учителя физики в классическом университете
2.2.2 Содержание курса «Дидактика физики»
2.2.3. Методы обучения в курсе дидактики предмета и процедуры построения моделей учебного процесса
2.2.4.Формирование проектных и конструктивных умений в курсе частной методики обучения
2.3 Уровни проявления профессионализма и критериальный аппарат оценки подготовки преподавателя
Выводы по гл. 2
Глава 3. Развитие профессионализма преподавателя и решение актуальных проблем современной педагогики
3.1. Дифференциация обучения на основе учёта когнитивных стилей учащихся
3.2. Методика дифференцированного обучения на основе учёта когнитивных стилей учащихся и система подготовки студентов университета к её реализации
3.3 Применение новых информационных технологий в учебном процессе по физике в средней школе и роль курсов ПИТ в становлении профессионализма современного преподавателя
3.4 Развитие профессионализма преподавателей физики в системе послевузовского образования
Выводы по гл
Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования и развития профессионализма преподавателя физики
4.1. Оценка профессиональной подготовленности преподавате-
лей, выпускников университета к реализации конструктивной деятельности в условиях современной школы
4.2. Результаты педагогического эксперимента по дифференцированно му обучению на основе учёта когнитивных стилей учащихся
4.3. Экспериментальное исследование развития профессионализма преподавателей физики в системе послевузовского образования
4.4. Реализация профессионализма преподавателя в системе
«школа-вуз»
Выводы по гл
Заключение
Литература
Приложения
Анализ научной литературы показывает, что в настоящее время нет единого подхода к определению таких понятий как педагогическое мастерство, педагогический профессионализм и профессиональная компетентность. Одни считают, что доминирующим блоком профессионализма педагога является его личность (А.К.Маркова [201]), другие, что основа мастерства педагога в наличии у него теоретической и практической подготовки (В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев[320]). По мнению В.Я. Синенко ведущее место среди критериев профессионализма занимает результат учебной, учебно-воспитательной работы, деятельности по формированию и развитию личности учащихся. Имея глубокие теоретические знания и профессиональные умения, учитель не всегда добивается высоких результатов в своей практической деятельности. Важны - коммуникативные умения, практические умения и навыки организации учебного процесса, деятельности учащихся. Сочетание теоретических знаний с умениями применять их на практике может обеспечить необходимый педагогический профессионализм [317]. Педагогический профессионализм, описанный как интегративное качество личности преподавателя, проявляющееся в его практической деятельности, опирается на научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма. И. Я. Зимняя понимает под компетентностью «актуальное, формируемое личное качество как основывающееся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленная социально-профессиональная характеристика человека» 14]. Профессионально-педагогическая компетентность, по Н.В. Кузьминой, включает пять элементов или видов компетентности [166]:
1. Специальная и профессиональная компетентность в области преподаваемой дисциплины.
2. Методическая компетентность в области способов формирования
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психолого-педагогическая подготовка будущего специалиста с высшим техническим образованием | Полякова, Людмила Степановна | 2008 |
Формирование методической культуры учителей школ коренных малочисленных народов Севера | Липунова, Оксана Васильевна | 2009 |
Развитие навыков самоорганизации у будущих экономистов-бухгалтеров в условиях среднего специального учебного заведения | Климко, Наталья Владимировна | 2009 |