Формирование профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников

• Автор: Толкачева, Тамара Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Теоретические аспекты формирования профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников
1.1 Профессиональная готовность будущего учителя к гражданскому воспитанию учащихся начальной школы как педагогическая проблема
1.2 Педагогическая сущность формирования готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников
1.3 Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию учащихся начальной
школы

Выводы по первой главе

2 Опытно-поисковая работа по формированию профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников

2.1 Основные этапы, процедура и методы исследования

2.2 Опыт реализации педагогических условий профессиональной готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию младших школьников
2.3 Динамика формирования профессиональной готовности будущего
учителя к гражданскому воспитанию учащихся начальной школы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность исследования. XXI век ознаменовался для России активным формированием гражданского общества и правового государства, признанием прав и свобод человека. Становление правового государства предусматривает образованность, высокий уровень самосознания граждан, их активное участие в жизни общества, развитое чувство собственного достоинства. Соответственно социально-политические изменения в стране предъявляют новые требования к подготовке учителя, призванного воспитывать общественноориентированную личность с активной гражданской позицией.
В сложившихся условиях педагогическое образование предполагает формирование профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию учащихся на начальном этапе обучения, предоставляющем наиболее благоприятные возможности для формирования гражданских качеств личности, основанном на учете психологических особенностей младших школьников. В связи с этим необходима научно обоснованная система формирования профессиональной готовности будущего учителя к воспитанию гражданственности как качества личности младшего школьника.
Научное обращение к проблеме формирования профессиональной готовности будущего учителя к воспитанию гражданственности учащихся начальных классов усиливается отсутствием описания структуры, специфических характеристик, теоретической разработанности критериев и учебно-методического обеспечения данного процесса. Соответственно, необходимы эффективные способы формирования профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников как профессионально и личностно значимому качеству.
В науке имеется фонд знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы. Идея гражданского воспитания за-
тронута в трудах философов античности Платона и Аристотеля. В работах социологов С.И. Григорьева, A.A. Давыдова,
Т.И. Заславской, B.C. Нерсесянца и других ученых охарактеризовано развитие гражданского общества, гражданские права, обязанности, роли, статус и гражданская позиция личности. Проблема формирования качеств гражданина рассмотрена в трудах К.Д. Ушинско-го, Н.И. Пирогова, П.Ф. Каптерева, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлин-ского, а также современных исследователей Л.И. Аманбаевой, A.C. Гаязова, А.М, Князева, H.A.. Савотиной. Гражданское воспитание школьников на разных этапах обучения средствами, народной педагогики отражено в работах С.М. Болховитина, В.А. Голованова. Специфике социализации сельских школьников посвящены работы P.A. Акбашева, А.Н. Хузиахметова, А.13.Чернявской. Проблема воспитания сельского младшего школьника конкретизирована в исследованиях М.В. Воропаева, А. Муханбстжановой, А.Ф. Ахматова, З.Я. Якубова.
Воспитание гражданственности как важного интегративного личностного качества представлено в трудах современных ученых A.B. Иващенко, И.В. Суколенова, Н.М. Таланчука. Разработке подходов к гражданскому воспитанию учащейся молодежи посвящены работы О.В. Солодовой, А.Ф. Шамич. Исследование аксиологизации образования представлено в работах A.B. Кирьяковой, Г.А. Мелеке-сова, Н.Д. Никандрова, Н.В. Янкиной. Проблемы теории и методики профессионального образования отражены в трудах Г.В. Белой, В.Г. Гладких, В.В.Кузнецова, П.Ф. Кубрушко, A.B. Кострюкова, Л.Б. Соколовой. Единство личностного и профессионального развития раскрыто в 1 работах В.И. Загвязинского, В.Г. Рындак, В.Д. Шадрикова. Особенности формирования профессиональноличностных качеств современного специалиста охарактеризованы в трудах И.Д. Белоновской, Т.В. Ежовой, Н.С. Сахаровой, А.П. Тряпи-

Поскольку профессиональная готовность - это целостное образование, она также формируется целостно. Вместе с тем в процессе её формирования есть известная стадийность, определяемая доминированием тех или иных компонентов. Опираясь на теоретическую основу процесса формирования профессиональной готовности студентов к гражданскому воспитанию младших школьников, раскроем содержание каждого из компонентов.
Мотивационно-ценностный компонент заключается в том, что будущий учитель ощущает потребность в гражданском воспитании младших школьников в сельской школе, ставит цели и достигает их в профессиональной деятельности данного вида, обеспечивает формирование гражданственности младших школьников, принимает данную деятельность как приоритетную ценность. Сам занимает активную гражданскую позицию. В философской, психологической, педагогической литературе «позиция личности» характеризуется по-разному. Философы понятие «активная жизненная позиция» трактуют как характер отношений индивида к обществу [259].
Понятие «жизненная позиция» в общей психологии характеризуется как «система взглядов человека на жизнь, свое место в ней», «жизненная позиция» отождествляется с мировоззрением личности [163; 217]. В педагогической литературе понятием «гражданская позиция» обозначается социально значимое поведение человека, «способ жизни личности» [217]. Активная гражданская позиция выступает показателем социальной активности личности, важнейшим компонентом гражданственности личности.
Устойчивое единство и высокий уровень мотивационноценностного компонента является внутренним признаком сформиро-ванности профессиональной готовности будущих учителей к педагогической деятельности.
Содержательный компонент профессиональной готовности к гражданскому воспитанию сельских младших школьников характеризуется системой общекультурных, психолого-педагогических,