Формирование экономической компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации

• Автор: Варакина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1.1. Содержание и структура экономической компетентности руководителя образовательного учреждения
1.2. Возможности системы повышения квалификации в формировании экономической компетентности руководителя образовательного учреждения
1.3. Организационно-дидактическая модель формирования экономической компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации

Выводы по главе

Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
2.1. Проектирование педагогического эксперимента по формированию экономической компетентности руководителя образовательного учреждения
2.2. Организационно-педагогические условия формирования экономической компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации
2.3. Динамика результатов исследования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Интенсивно изменяющиеся социально-экономические условия российского общества требуют гибкой и динамичной адаптации к этим процессам системы образования. В соответствии с концепцией реформирования системы образования предусматривается становление рынка образовательных услуг, изменение статуса, расширение экономической самостоятельности образовательных учреждений, что влечет за собой иные требования к содержанию управленческих действий руководителя. Данные исторического опыта свидетельствуют, что успешное функционирование, результативность работы учебного заведения определяются качеством его руководства. Сегодня социальные ожидания предполагают появление нового типа руководителя, обладающего потребностью и готовностью решать возникающие экономические проблемы, создавать условия для привлечения ресурсов, содействовать инновациям, обеспечивать конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. Однако многие руководители образовательных учреждений не готовы в полной мере к осуществлению управленческой деятельности в новых экономических условиях. Это обусловливает повышенный интерес к вопросу формирования экономической компетентности руководителей образовательных учреждений. К сожалению, проблема формирования экономической компетентности осложняется тем, что квалификация «руководитель образовательного учреждения» в педагогических вузах не присваивается, а подготовка менеджеров образования началась сравнительно недавно, и на сегодняшний момент квалифицированных руководителей значительно меньше, чем необходимо. Пробелы экономического образования руководитель может восполнить самостоятельно или в системе повышения квалификации.
Правительством Российской Федерации системе повышения квалификации руководящих работников системы образования отводится важная роль в реализации приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы и приоритетного национального проекта «Образование». В Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы как само-
стоятельная выделяется задача разработки, апробации и внедрения персонифицированной системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. В теории управления повышение квалификации рассматривается как необходимое условие обеспечения профессиональной карьеры и организационного развития. Кроме того, создание новой нормативно-правовой базы образования изменило условия работы руководителей, расширило и усложнило их функциональные обязанности.
Проблема формирования экономической компетентности руководителя образовательного учреждения в современных условиях ставится достаточно остро еще и потому, что изменяется роль государства в направлении и распределении финансовых средств, постулируются новые принципы ресурсного обеспечения образовательных учреждений. Реформирование бюджетной сферы предполагает коренное изменение экономического статуса образовательного учреждения, формирование механизмов привлечения и использования внебюджетных средств, реорганизацию системы образовательных учреждений, многоканальность и переход на нормативно-подушевое финансирование, повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.
Соответственно актуализируется проблема разработки такой системы повышения квалификации, которая может предоставить образовательные услуги, адекватные уровню современных проблем. Формирование экономической компетентности позволит преодолеть относительность знаний и способностей руководителя ориентироваться в постоянно изменяющихся экономических ситуациях благодаря наличию у него специально организуемого опыта решения типичных экономических проблем.
Осознание учеными неактуальности знаниевой парадигмы обусловило актуальность компетентностного подхода как стратегии профессионального и постдипломного образования.
К настоящему времени в педагогике, психологии, социологии, менеджменте накоплена определенная совокупность знаний, необходимых для понимания и решения исследуемой проблемы.

конов, обычаев, запретов, этических установок и иных регуляторов поведения, вербальных и невербальных языков экономической культуры.
Будучи социальной по природе, «экономическая компетентность» обладает уникальным качеством — обеспечивает преодоление относительности экономических знаний и способностей личности в решении быстро изменяющихся экономических ситуаций благодаря наличию у нее экономического опыта, определенной социально-экономической подготовленности, опирающейся на цели и смыслы жизни в экономической сфере и проявляющейся в выборе рационального поведения, создающего максимально комфортные, материальные условия длявсех участников экономической деятельности. Характеристика уникальности подчеркивает индивидуально неповторимое проявление личностного в профессиональной деятельности руководителя.
Экономическая, компетентность руководителя образовательного учреждения определяется характером его профессиональной деятельности и представляет собой единство теоретической (экономические знания), практической (опыт хозяйственной деятельности), мотивационной готовности и способности осуществлять данную деятельность, находящую воплощение в, материальном, социально-экономическом и личностно значимом- продукте - устойчивом функционировании образовательного учреждения — и рассматривается нами как компонент его профессиональной компетентности, обеспечивающий способность эффективно решать экономические задачи разного уровня сложности.
Экономическая компетентность определяет готовность руководителя ориентироваться в сложных экономических условиях, самостоятельно и ответственно принимать экономические решения, а в результате обеспечивает способность к оперативному эффективному управлению, что позволяет оставаться образовательному учреждению конкурентоспособным. В этом случае выделяется организационная сторона экономической компетентности, так как, она представляет собой совокупность знаний, рефлексивных умений и способностей личности, опыта целенаправленно избираемых для решения различных ситуаций, приводящих к изменению отношений между людьми на основе поиска пу-